增強班隊活動儀式感，提升學校德育實效性

曹尼

摘要：儀式感是人們表達內心情感最直接的方式之一。教師在日常的少先隊活動中，應該結合學生學習和生活的實際，設計、開展充滿“儀式感”的活動，精心設計、營造活動氛圍、情境，以影響學生的思想情感，從而讓德育工作卓有成效地進行下去。

關鍵詞：儀式感;班隊活動;角色意識

儀式，就是重視。有時候，雖然是一件很普通的事情，但有了“儀式感”，這件事情就會變得有意義。在小學班隊活動中，“儀式感”不是搞形式主義、做表面功夫，而是引導孩子從內心去重視一件事情，做好一件事情。教師引導學生通過有“儀式感”的活動體驗，讓每一個孩子都能在充分醞釀和抒發內心最真實的情感過程中，生成相關的認知、情感、態度和觀念，從而達成有價值的育人目標。

一、入學活動儀式，提升學生的“角色意識”

學校教育很大程度上有賴于具有“言傳身教”性質的實踐記憶，而學校里的各種儀式正是具有這一特性的實踐活動。教師應通過一些特別的動作和形式來向學子傳輸道德文化的重要性，并將抽象的價值觀變得可見，可聽，可感受，幫助學生真正從情感上實現價值認同，并且內化為自己的價值觀念。學校的開學典禮是每個學期的第一堂課，也是學生期盼的活動。以往，傳統的開學典禮，無非是校長、教師代表、學生代表發言。我想，如果用學生“喜聞樂見”的新方式迎接新學期的到來，會收到更好的效果。新年過后的開學典禮，校長采納了我們幾個年輕教師的意見，給每個學生派發了一個大紅包，每個紅包里有學校贈送給每個學生的新年祝福、“新年愿望”卡片、“最想對校長、老師、同學說的話”的卡片、一枚閃閃發光的“金幣巧克力”，以及“幸運福袋”?！敖饚徘煽肆Α崩镉幸幻敦浾鎯r實的巧克力，外包裝上寫著學校對每一個學生的深情寄語：“只有不畏困難，敢于挑戰，堅持不懈地努力，才能獲得榮譽，實現美好愿望。”“幸運福袋”里的內容是隨機的：或有“校長有約下午茶話會”邀請函，或者可以按自己的意愿換座位一次，或者本班在體育課上邀請校長一同打一場籃球，或者在國旗下展示才藝一次，或者獲得校長簽名的新書一本。學生領到紅包，個個心花怒放，現場氣氛喜氣洋洋。這種既激發學生的興趣又把教育意義寓于活動的模式應該得到推廣。

在一年級新生入校的第一天，學校給每一個一年級的小朋友贈送了《弟子規》讀本。孩子們在家長的帶領下，走過迎新拱門，踏著紅地毯開開心心地走進教室，迎接新學期的到來。學校用這種特殊的方式，把學校的辦學理念巧妙地融合在迎新活動中，強化了入學儀式感。開學第一天，各班班主任還為學生上了開學第一課，主題為“‘禮潤校園，‘儀美師生”。我們結合生動鮮活的故事引導學生要知禮，明禮，守禮，從小做最有禮貌的小學生。

開學第一天，我們送給學生的“開學第一禮”和“開學第一課”突出了鮮明的“禮教”主題，營造了和諧溫馨的氛圍，頗受師生歡迎。學校有機地抓住“新生的第一天”這個重要節點，開展禮儀教育，無形中增強了學生的“身份認同”。這種隱性的、適時的儀式教育，比課本上的死板文字和教師浪費口水的說教深刻得多。我們身體力行向學生展示的禮儀規范使他們深深理解了老師和父母的不易，學生會想著讓自己變得更懂事，更有禮貌。當然，我們只有讓學生在具體的實踐中去嘗試，才能使他們明白怎樣才能做一個遵德守禮的人。

二、班隊活動儀式，提升學生的“身份辨識”

作為一種特殊的儀式，少先隊入隊儀式具有十分重要的教育價值。它不僅標志著學生身份角色的轉變，也意味著他們即將開啟另一段新的人生征程。具體而言，入隊儀式的教育價值表現在其對社會和個體方面的意義和作用，包括社會政治價值、社會文化價值和社會延續價值，以及培養學生的責任意識、行為習慣和集體主義精神的個體價值。因此，為了讓一年級新隊員充分認識到入隊儀式的重要教育性，學校在新隊員入隊儀式前讓學生學習了隊章、隊史等有關少先隊員的基礎知識。少先隊的光榮歷史，就是教育隊員們的生動課堂。重溫隊史可以讓隊員們明白：少先隊的每一種儀式，都具有其獨特的意義。我們在入隊儀式上讓新隊員了解少先隊的歷史，讓老隊員重溫了入隊誓詞，明確了自己的歷史使命。 因此，我們每一位少先隊員在進行入隊儀式的時候，心中都充滿了光榮和自豪。入隊儀式隆重而神圣，能讓新隊員深刻地記住入隊的這一天，使他們明白：在這來之不易的和平時期，只有努力學習，才能不辜負胸前飄動的紅領巾。

三、傳統節日儀式，提升學生的“文化認同”

我國是禮儀之邦，祖先的禮儀讓我們看到了很多德育思想、德育行為及德育的教育意義。其實，重要節日、紀念日都蘊藏著寶貴而又豐富的德育資源，每一個節日背后都有很多經典的故事，這些故事承載著由古至今的德育思想。就拿九月初九來講，它是中國的傳統節日重陽節，即中國的老人節。這就要求學生明白怎么尊老、敬老、愛老，并幫助老人。尊敬老人是我們中華民族的傳統美德，教師要鼓勵學生把尊老、助老的高尚美德帶到社會中，幫助老人做一些力所能及的事情。當今學生的壓力之大可謂前所未有，我們不必讓學生特意抽出時間來做一些善事，我們完全可以從小事做起，如乘公交時主動給老人讓座、攙扶老人安全地過馬路、重陽節那天到敬老院去慰問老人們……讓學生在學習和實踐中分享和領悟傳統節日背后的德育故事。此外，每年5月份的第三個星期日是全國助殘日，10月15日是國際盲人日，12月3日是世界殘疾人日……教師可以向學生拓展有關知識，讓學生知道，自己每天所抱怨的無聊的課堂、繁重的學業，可能是某些弱勢群體渴望而不可得的理想生活。我們在珍惜當下的同時，要為這些弱勢群體多做些事情。教師應該通過班會的契機，將傳統節日與德育進行全面結合，讓學生在傳統節日的德育資源熏陶下不斷提高自己的道德水平，這才是傳統節日賦予我們的時代內涵：培養學生的道德修養及道德文化水平。

看似傳統的節日，其背后都有不一樣的道德實質，它展示給大家的不僅僅是單一的節日氛圍，還帶給我們道德真諦。我們要在探究中學習人類優秀的道德品質，學習做人的道理。我們應該在小學班會中結合傳統節日賦予我們的德育資源，讓新一代的學生進一步認識和學習德育知識，讓這群天真的孩子在傳統節日的洗禮中，在班級教師的指引下成為更加優秀的學子，讓這些學子們從多樣化的文化內涵中領會德育知識。

少先隊員是國家和民族的未來，是共產主義事業的接班人。如何讓“少先隊員”這一光榮稱號在孩子們幼小的心靈中扎下榮譽之根，讓孩子們愿意向著“優秀少先隊員”這一目標努力奮進，這是每一位教師都必須認真研究的時代課題。讓學子帶著儀式感成長，是一種幸福的體驗，更是對未來夢想的憧憬。

（責任編輯：奚春皓）