您來或不來，我們都在這里

湯學儒

摘要：專業引領——同伴互助——自我反思是教師專業發展的必由之路，而教師成長共同體可以集三位于一體，有效提升教師的專業素養。“明確一個目標，關注兩個重點，采取三項措施，搭建四個平臺”的發展路徑，能夠促進青年教師共同體的良性發展。

關鍵詞：成長共同體;目標;重點;措施;平臺

教師的專業發展應成為當前基礎教育發展的主題，也是教師終身教育、自身發展、新課程改革的需要。提升教師的專業化水平，對于造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質教師隊伍具有很重要的意義。教師的專業發展可以通過專業引領、同伴互助和自我反思等途徑來進行，而教師成長共同體則可以集專業引領、同伴互助和自我反思為一體，有效提升教師的專業素養，為教師專業成長打開了另一扇窗戶。

我們學校是2016年成立的一所新學校，90%的教師都是年輕人，這種情況下，對青年教師的培養就顯得相當關鍵。我們于2017年成立了青年教師成長共同體，采取一系列措施促進教師專業發展。為何共同體能夠將教師凝聚起來？因為共同體就是志同道合的人在一起的團體。共同體成員都是有教育理想和激情的人，是善于認識自己、發現自己的人，是善于合作和不斷學習的人。

在共同體活動中，我們奉行“您來或不來，我們都在這里”的原則。我們相信，共同體精心設計的活動自有其魅力，會吸引每一個愿意來學習的人。有人說：“與你同行的人，比你要抵達的地方更重要。”在共同體中，我們形成了“讓優秀激勵平凡，讓平凡走向優秀，讓優秀走向卓越”的教師成長良性循環體系。我們遵循“明確一個目標，關注兩個重點，采取三項措施，搭建四個平臺”的發展路徑促進青年教師共同體良性發展。

一、明確一個目標

青年教師成長共同體，其目標就是追求卓越，目的就是讓教師成為最好的自己。追求卓越的目的并不僅僅是指取得輝煌的成就，也指一種全力以赴的追求過程和快樂的心理狀態。它要求我們有卓越的學識、卓越的能力、卓越的修養、卓越的德行、卓越的業績。追求卓越要求共同體這個團隊把合作共贏作為發展的基礎，把團結合作作為發展準則，高度重視成員交往和合作能力的培養，通過研討、對話、分享，不斷加強個體間的溝通和交流，從而構建一個有戰斗力、凝聚力的堅強集體。

二、關注兩個重點

師德和師能是共同體關注的兩個重點。教師的職業幸福感和專業成長并非無本之木，它取決于教師師德和師能的提升。可以說，師德和師能是教師幸福的源泉和發展之根。把無形的師德培養變成有形的自覺行為，把抽象的師德建設變成具體的師德養成過程是共同體建設的重要內容。

成長共同體的師德建設要化“無形”為“有形”，變“抽象”為“養成”，就必須與共同體成員的工作常態同向而行。唯有這樣，教師才能在日常工作實踐中收獲成長和幸福。因此，成長共同體既要切實強化師德師風建設的各項措施，又要努力提高教師職業能力，培養高尚的師德，養成達觀的情懷，打造精湛的技藝，施教化于無聲，享受教育的幸福，實現人生的價值。成長共同體要與優化班級管理結合起來，融高尚師德于班級管理，使教師們胸懷大愛與責任，奉獻汗水和智慧，公正對待每一個學生，尊重包容每一個學生，不諷刺，不挖苦，不體罰，讓班級管理更有效，更精彩，更陽光。成長共同體要與落實常規工作結合起來，融師德師風于常規管理，把高尚師德滲透到每一個細節之中，事事有人問，時時有人抓，且要創新地抓，有效地抓，持續地抓，實現師德建設常態化，把各項工作推上新臺階。成長共同體要與提高教學質量結合起來。師德無形，潤物無聲。成長共同體要化“無形”為“有形”，讓教師們把精力用在課前，把智慧用在課上，把心血用在課后，努力追求教學效益的最大化，使學生獲得最豐碩的收益，不斷追求更高的教學質量。

師能就是教師的業務水平。只有師德而無師能的教師素質是空洞的，虛無的。《國家中長期教育發展規劃綱要》強調：“有好的教師，才有好的教育。”好教師就是要“高素質”“專業化”，要“師德高尚、業務精湛、充滿活力”，所以要“完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力”。可以說，師德和師能是教育的兩翼。有了它們，教師的發展和幸福才能起飛。

三、采取三項具體措施

（一）制定“6+1”青年教師發展模式

針對青年教師，我們采用專業引領與自我提高相結合的方法促其成長。我校青年教師是學科教學的中堅力量，我們應促使青年教師中涌現出一批區級教壇新秀、骨干教師、學科帶頭人等有一定影響力的創新型教師，推動學校教育教學質量的全面提高。

我們制定了“6+1”發展模式。6個常規：（1）每天上傳一份粉筆字/硬筆字（上學期全校就上傳了1800份粉筆字/硬筆字）;（2）每周上傳一份教學反思（上學期全校就上傳了380份教學反思）;（3）每兩周進行一次讀書交流活動;（4）每月上傳一篇讀書心得（上學期全校就上傳了100篇讀書心得）;（5）每學期磨一節公開課（上學期全校就開了72節公開課，人均兩節多）;（6）每學年發表一篇論文（上學期全校就上交了22篇論文）。1個中心：以“小課題研究”為中心統領整個學期學科教學工作（上學期全校就開展了21個“小課題研究”）。

我們推出“青年教師共同體優秀學員”的評選活動，嚴格按照青年教師參與“共同體6+1”這7項評價指標的數量和質量開展評比，激發青年教師的職業尊嚴感與職業自豪感，讓老師們感受到贏得尊嚴靠實力和實績、勤勉與敬業，獎勵共同體成員不斷追求卓越。

（二）舉行“世界咖啡”式會談——青年教師發展論壇

“世界咖啡”式會談營造了開放的對話空間，是一種有效的集體對話方式，它讓背景各異、觀點不一的人坐在一起，進行輕松交流和暢談，讓深藏的思想碰撞出火花，形成集體智慧。這種會談模式能夠突破因人數多而無法滿足所有人對話需求的限制，讓背景各異的教師真正坐下來，進行“人人參與”的對話。

我們每兩周開展一次“世界咖啡”式會談——青年教師發展論壇。利用學生放學后的時間，兩周一次，每次一個半小時左右。會談主題由主講者自定，可以是自己的讀書心得，可以是自己的專業成長歷程，可以是自己教學上最深刻的體會和感受……例如，“如何在生活與工作中幸福、平衡地行走”“如何做一個自主發展型教師”“生命何以自覺”等教師專業成長方面的感受都可以成為演講的主題。會談形式為由一位青年教師主講，其他青年教師分成7個4人小組，每個小組先討論10分鐘，然后派一個代表發言，就主講者所講的內容談談本小組的主要收獲、還存在的困惑。我們還邀請書法、朗誦、教學方面的專家來給青年教師分享經驗和體會，以期給青年教師一些啟迪。

“世界咖啡”式沙龍滿足了教師精神生活的需求，讓青年教師學會科學合理地利用閑暇時間實現生命的成長。合理利用閑暇時間，不僅能夠提高青年教師的生活質量，使其實現自主發展，而且有利于青年教師更好地融入社會。共同體鼓勵并引導青年教師合理利用閑暇時間，拓寬自身的精神成長和專業成長空間。

（三）名師工作室專業引領

我校通過綠色通道引進了4位名師，語、數、英、音樂學科各一位。為了發揮名師的引領輻射示范作用，我們按照學科分別組建了4個名師工作室，鼓勵全校同學科的教師報名加入。每個工作室都外聘一個專家團隊指導工作室的建設和發展。每個專家團隊每周至少到校指導1次，方式可以是專題講座、聽課評課、交流研討、課題研究、專業論文寫作指導、學科素養基本功訓練等，形式有面對面交流、微信群交流等。指導時間有時在晚上6：30～8：30，有時利用周末半天，有時利用學生在校的上午或下午半天。除了外聘專家的指導，名師工作室主持人在每周的工作室研討活動中也注重指導青年教師。目前，我校全體英語老師每天朗誦原版英文讀物并打卡，全體語文老師每周三次朗誦詩歌或散文，每周開展閱讀交流分享活動，錘煉學科教學基本功。這已經成為一種自覺行為和習慣。

四、搭建四個平臺

（一）學習平臺

學習是教師專業成長之源。我們采取個人努力、同伴互助、名師引路、蹲點聽課、外培優先等措施來促進教師的專業成長。同時，我們還依托校際聯合，開展同課異構、聯合教研等活動，開闊教師視野，打開教師思路;請名校教師到校送課，指導教學;派教師到名校跟班學習，為青年教師成長提供學習的平臺。

（二）成長平臺

共同體成員的成長要把握好崗位培養人、鍛煉人這個關鍵，通過做中學、教學相長來實現自我專業成長。我們堅持常規培訓與專題培訓相結合、理論學習與實踐反思相結合，要求青年教師每天堅持寫教學反思，反思自己當天教育教學的得與失，總結成功經驗，反思失敗教訓，在反思中成長，在成長中反思。我們還提高例會的質量，使日常會議成為常規培訓與落實日常工作的重要抓手。

（三）互助平臺

我們積極搭建教師間互助交流平臺，開展校內與校際不同層面的同課異構研討活動，舉行青年教師教學比武、教學開放日等系列教學專業發展活動。每次教學研討活動都要有授課教師自評、同伴他評、專家點評三個環節。教師在自我反思的同時，與同伴進行專業上的切磋交流，互助合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同提高。

（四）展示平臺

我們積極為共同體成員搭建展示自我的平臺，開設公開課、匯報課、家常課，還開設為打造精品課而上的研究課、示范課。成長共同體成員隨堂聽課，評課，課后還及時與任課教師交換意見，共同探討教學方法及經驗得失。我們鼓勵教師以最大的努力去充分調動學生的學習積極性，提高教學的有效性。我們以“案例展示理念，理念回歸課堂”為原則，用案例培養教師，調動教師積極參與的意識，使每一位教師都投入到共同體活動的全過程中，成為真正受益者。我們鼓勵青年教師積極參加各級各類基本功及教學競賽、教學展示，通過競賽和展示活動鍛煉他們的能力，提高他們的水平，樹立他們的自信心。

專業引領、同伴互助和自我反思是教師專業發展的必由之路，而教師成長共同體可以集三位于一體。我們在相互支持、相互幫助、相互鞭策的集體肩膀上飛翔。我們衷心希望共同體建設能為教師隊伍素質全面提升探索一條新途徑。

（責任編輯：韓曉潔）