妙招引路，提高學生的習作能力

張愛美

摘要：作文教學在小學語文教學中是十分重要的。但現狀是很多學生對寫作文不感興趣，勉強完成的習作也是存在很多的問題。面對這樣的情況，教師應當加強對學生習作的指導，教給學生寫作的方法，讓學生有話可寫。

關鍵詞：習作指導;讀寫結合;習作妙招

一、課前思考

（一）教材分析

這一單元以“作家筆下的動物”為專題編排了《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》四篇文章。不同作家寫同一種動物，同一作家寫不同的動物，在他們的筆下，高傲的白鵝，古怪的貓，慈愛的母雞，性格鮮明，栩栩如生。每篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達了作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。

（二）學情分析

小學四年級的學生寫作水平較低年級有了明顯進步，在詞句積累、觀察、想象上都有了一定的基礎和經驗，但要學生抓住小動物的外形和動作特點，并且做到選材新穎、語句生動，還有一定的難度。因此在上課之前，我布置學生觀察一種小動物，把觀察到的記錄下來，為學生的寫作積累素材。

（三）教學目標

《義務教育語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”根據課程標準的要求，結合學生實際，我為本次習作教學設置如下學習目標：

1.學習目標。

（1）回顧本單元所學文章，從作家筆下所寫的動物中找出他們的寫作方法，運用于習作實踐。

（2）嘗試運用比喻、擬人、對比等表現手法，選擇恰當事例寫自己喜歡的小動物，表達真情實感。

（3）在自我修改和相互修改中，提高習作水平。

2.教學重難點。運用比喻、擬人、對比等表現手法，選擇恰當事例寫自己喜歡的小動物，表達真情實感。

（四）課前準備

1.學生準備。教師讓學生通過“看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸”等方式，仔細觀察自己喜歡的小動物，以便他們更準確地掌握小動物的特點。

2.教師準備：多媒體課件。

二、課中實踐

為促進教學目標的達成，突出重點，突破難點，我設計了五個教學環節。

（一）課前交流，打開思路

師：咱們班的同學最聰明了，老師為同學們準備了幾個腦筋急轉彎，大家來猜一猜。

課件出示：腦筋急轉彎

1.有一群小雞在菜園里亂竄。請問：小雞是誰的？

2.猴子每分鐘能掰一個玉米。在果園里，一只猴子5分鐘能掰幾個玉米？

3.燕子從東城飛到西城需要1個小時，為什么從西城飛到東城需要2個半小時？

（學生動腦筋，踴躍回答）

師：同學們，我們這節課來上一節習作課，寫寫自己喜歡的小動物。寫作文需要大家打開思路，思維活躍。開始上課。

【我的思考】上課之前，給學生出示幾道腦筋急轉彎，能極大地調動學生的興趣，能讓學生打開寫作的思路，思維活躍起來，為上好習作課奠定基礎。

（二）激趣開路，揭示課題

師：老師給大家帶來了一些動物朋友，如果同學們認識，可以叫出這些動物的名字。（課件播放各種動物的幻燈片）

（學生邊看圖片，邊說出動物的名字）

師：同學們認識的動物可真不少，告訴老師你喜歡什么動物、為什么喜歡。

【我的思考】開課伊始，我借助圖片幫助學生回憶生活中自己喜歡的小動物，激發了學生的興趣，讓學生用簡短的詞組概括動物的特點，為下面抓住動物特點進行寫作做了鋪墊。

（三）邊讀邊悟，學習妙招

師：同學們，老師繼續引領你們“跟大作家學寫小動物”，回顧本單元所學的四篇課文，去發現大作家們寫好小動物的絕招。

1.學習妙招一：抓住特點。

課件出示下面三個句子。生讀，找出動物的特點。

好一個高傲的動物。——《白鵝》

貓的性格實在有些古怪。——《貓》

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。——《母雞》

師：你們很快就能找出動物的特點。作家都抓住了動物的特點來寫，我們在寫作的時候也要抓住動物的特點來寫。

2.學習妙招二：巧用修辭。

（1）課件出示《白鵝》中描寫白鵝叫聲和步態的段落。

（2）再讀俄國作家的《白公鵝》。

師：自由讀讀《白鵝》中這兩個自然段。作者在寫這只白公鵝時，用了什么樣的手法？

3.學習妙招三：描寫趣事。

（1）課件出示老舍先生描寫小貓的段落。

（2）學生自由讀，感受小貓的可愛。

師：這些事使小貓可愛、淘氣的形象躍然紙上。描述趣事也是寫好小動物的一個絕招。

師：剛才老師和大家一起回顧了四篇課文，從大作家筆下找到了一些描寫小動物的小妙招，等會我們寫作的時候就要用上這些妙招。

【我的思考】葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技能。”學生從教材這個范例中， 感受動物的千姿百態。教師關注教材提供的范例， 利用好教材這個范例給學生提供習作方法的借鑒和創造的依據。

（四）交流討論，起草成文

1.小組同學之間說一說自己喜歡的小動物的特點或趣事。

2.學生完成一個小動物片段描寫。

【我的思考】先說后寫，降低寫作難度。在說的過程中，小組成員之間相互啟發，能夠拓寬學生的寫作思路，讓學生把學到的寫作技巧運用到習作中去，學以致用。在這一過程中，學生口頭表達和書面表達交替運用，在讀、思、議、說、寫中學習寫作。

（五）展示交流，修改提升

1.投影展示學生的習作片段，師生共同評改。（沒有寫完的學生，說出來即可）

2.自讀習作，自評自改。

【我的思考】根據課標要求，引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，是十分重要的。課上只是完成了一個片段描寫，教師讓學生在課下把習作完成。

三、課后反思

從學生的交流展示中，我欣喜地發現這節課我成功了。學生之所以怕寫作文，是因為有些話題與生活實際聯系得不夠緊密。而本次習作，我讓學生先觀察動物，然后說動物，再寫動物，在這個過程中，學生有了自己的真實想法，所以有話可說，有話可寫。學生運用課堂上學到的寫作小妙招，讓筆下小動物的形象變得鮮活起來。我想，要切實提高學生的作文水平，讓學生寫出高質量的文章，教師不僅要教給學生寫作的技巧，還要鼓勵他們走進生活，在生活中積累素材，這樣他們才會寫出有真情實感的作文來。

（責任編輯：奚春皓）