淺談在小學音樂課堂教學中的互動

任環

在小學音樂教學中，學生的學與老師的教應是統合的，這種統合的實質，就是老師和學生的關系。現代教學論中指出，教學過程就是師生交往、積極互動、共同發展的過程。也就是說，在授課過程中，如果不會互動，也就不是根本的教學活動。那么，在小學音樂教學活動中如何進行深人合理的互動，達到真正的“教學”呢？筆者通過以十余年的教學經驗為基礎，在課堂教學中做了一些嘗試。

一、教師的“動”

學生們很會效仿老師在課堂中的言談舉止，因此，老師的一言一行都將使學生受到影響，可見，老師在課堂中充當著一個不可忽視的角色。

1.通過極具童真的詞匯取悅很多學生，他們對音樂和語言有天生的好奇心，可見老師的詞匯在音樂授課中發揮著關鍵性的功效。授課過程中老師的詞匯要細膩，要擅長掌控語氣的輕重緩急與抑揚頓挫，要用展現熱情的語言將學生融入音樂世界。在備課時尤其特別注意各教學環節間的過渡語的設計，使課堂節奏相互連接得更密切、更恰當。

2.通過生活中的故事，加設情景感染學生。心理學中認為，青少年具備過強的表現欲。所以，老師要從學生的心理特點出發，為學生提供自我表現的機會。音樂課上，適當地借助生活中的故事，更能捉住孩子的童心。例如，《賣報歌》是我國著名音樂家聶耳為一個叫“小毛頭”的報童寫的，簡述了“小毛頭”的貧困生活環境和生活狀況，讓孩子們去體驗吃不飽，穿不暖是怎樣一種感受。把對此歌曲的主旨用故事情節來概述，這樣孩子們更能去明白這首歌曲里所要傳達的感受。不用老師去給學生一一分析，他們自己就會把自己融入到劇情中，同時重回到曲子中。在演唱的時候猶如自己就是那個叫“小毛頭”的報童，忍著挨餓和內心深處的折磨，在寒風中奔跑叫賣。

二、學生的“動”

孩子的天性就是玩而且好動。而在授課過程中，學生是主體，學生的活動才是關鍵。如何讓學生在課堂中真正的“動”起來呢？這是我們音樂教師廣泛注意的焦點。

1.通過課外搜集素材，喚起學生對音樂學習的濃厚熱愛。在同學們進入教室前，播放《愛我中華》歌曲，里面有句歌詞是這樣唱的“五十六個民族，五十六支花，五十六個兄弟姐妹是一家……”今天這節課，我就要帶你們進入到一個神秘的區域，聽聽那里的音樂。聽的時候讓學生體會迷人的景觀畫面，形容這優美鏡頭的音樂聲就是小提琴演奏曲《苗嶺的早晨》。

2.讓學生創作旋律，聆聽自己內心深處的音樂，自幼培育學生對音樂的感情。在教學活動中，倘若讓學生自己去創作旋律，再演奏出來，展現給大家，學生們會真正體會到音樂的魅力，直進自己的心境，喚起更多對創作熱愛。每個孩子在創作中都有其與眾不同的方式，先不說學生們的創作到底是否完善、完美，曲調是否準確，節奏的走向是不是合理，只要他們在創作中能夠去探索、去思考就足夠了。“探索是新思想的展露，是一種積極嘗試性思維的過程。”在教學活動中，我也經常留意學生們的音樂創作，將他們的作品加以修正，配上和弦，附以優雅音調和非常豐富的節拍，再彈奏出來讓孩子們聽。從而使學生們產生濃厚的興趣，使孩子們的情感得到深化，因為我們的教育目的就是培養學生的審美情感。

三、師生互動

音樂課堂上的師生間的互動，以學生持續發展為最終目標。充分利用學生的學習音樂主動性，我們要轉變觀念，改變教學方法，音樂是情感藝術，音樂的課堂教學活動要生動、活潑，只有展現出內心深處的情感才能使學生受到感染，才不能停滯在老師教一句學生學一句的老套路上;要在誘導和培養好奇心、探索心的內在動力的各方面上下功夫，根據教學目的，增設一些授課內容之內的情節、游戲、律動、競賽等。是學生在學與玩的相融合中興趣盎然。允許有不同感受和見解的存在，即使有錯誤的見解滲入其中，鼓勵學生自行探索，不立即予以否認，引導學生從錯誤中獲得經驗，教師應多注意學生的感受和表現，使學生在課堂上敢于想象，敢于創造，更主動地參與學習，去探索發現、去體驗創新。如在學習《西部風情》一課中，教師與學生共同學習堆諧——藏族民間代表性舞蹈，拉近師生兩者之間的距離，再通過《依瑪呀吉松》這首流行于四川巴塘一帶的堆諧曲，共同學習藏族民歌的特點，教室里載歌載舞，充滿了喜悅的氣氛。通過學生“手舞足蹈”調動學習氛圍，讓學生直接感受音樂的唯美。

四、生生互動

生生互動是指在課堂教學活動的這一具體情境下，學生之間發生的不同形式、不同層面的相互作用和交融，是學生與學生彼此之間在課堂上交換思維的過程。這種協作方式必需教師予以學生以時間上的開放，多留些時間給學生，讓學生真正成為課堂的主人，給學生更多參與和表現的機會。把一個班級分成若干小組，每小組5至6人，小組內有明確的分工，小組長負責統籌規劃活動，其他組員可以根據分工不同賦予不同職位，有的負責材料收集，有的負責材料整理，有個負責表演策劃等等，最后各組分別展示自己組的勞動成果。如在小小音樂劇《東郭先生與狼》一課中，通過學習后各組展示，在展示過程中，有的組員表演東郭先生和狼，有的組員旁白，各組分別用不同的方式表達自己在學完這節課后的收獲，學生樂在其中，同時更加學習了知識，更加加強了學生的團結意識。

可見，在教學過程中，盡最大限度讓學生加入到教學活動中，共同分享駕馭知識的無窮樂趣，也只有在參與體驗過程中，才能使學生體會到發掘探索的趣味，豐富他們的經驗，有助于想象力和創造力的持續發展。