獨(dú)立學(xué)院受資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感恩教育之思考

李作棟

目前國家就高校建立了以“獎、助、貸、補(bǔ)、減”為主體的學(xué)生資助體系，這種完善的資助體系不僅可以幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生順利進(jìn)入大學(xué)并無后顧之憂的接受高等教育，也在高校人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮了重要的作用。在《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中，都明確的提出高校要把解決學(xué)生的思想問題與實(shí)際問題相結(jié)合，切實(shí)做好“資助育人”這一重要工作。因此，發(fā)揮高校資助工作的育人功能顯得尤為重要。

蘇州大學(xué)文正學(xué)院是一所綜合性獨(dú)立學(xué)院，目前學(xué)院有來自全國的全日制本科生以及專升本學(xué)生近12000人。其中家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生占有一定比例。在深入了解他們學(xué)習(xí)、生活和心理情況的基礎(chǔ)上，學(xué)院努力構(gòu)建以經(jīng)濟(jì)資助、勵志強(qiáng)能與精神培養(yǎng)三位一體的資助育人工作體系。為學(xué)生提高綜合能力水平，完善個人素質(zhì)提供各種成長的發(fā)展資源。此外，學(xué)院本著“一切為了學(xué)生”的原則，不僅要確保家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)能夠正常在校學(xué)習(xí)，更要使受資助的學(xué)生成長成才并心懷感恩，反饋社會。

目前的工作開展中，普遍存在的問題是比較注重資助工作本身的開展，而忽視了將資助工作所蘊(yùn)含的育人功能彰顯出來。如在如何看待資助工作與高校人才培養(yǎng)的關(guān)系這個問題上，根據(jù)省資助中心調(diào)查問卷，有26%的受訪者認(rèn)為二者之間沒什么聯(lián)系;有42%的受訪者認(rèn)為資助工作沒有充分發(fā)揮對大學(xué)生的激勵與引導(dǎo)作用;有90%的受訪者認(rèn)為當(dāng)前的資助工作更多的是對大學(xué)生物質(zhì)上的幫扶，而對大學(xué)生精神及心理上的幫扶不夠。以上數(shù)據(jù)說明，將資助工作與大學(xué)的育人工作緊密結(jié)合起來，大力開展育人工作是有著巨大的空間的。

一、貫徹和樹立資助工作新理念，實(shí)現(xiàn)育人功能

資助工作的直接作用在于“助人”，終極目的在于“育人”，二者猶如一枚硬幣的兩面，相互依存，缺一不可。育人工作的實(shí)際效果，尤其是誠信教育、感恩教育、法制意識教育的實(shí)際狀況，對于資助工作的順利開展也具有重要的推動意義。因此，在日常教育管理過程中，應(yīng)當(dāng)將資助工作與育人工作緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在資助中育人，以育人促資助，形成資助工作與育人工作的良性互動。

二、完善國家、學(xué)院獎助學(xué)金的評定，實(shí)現(xiàn)育人功能

1.考核制度一體化，使資助工作更具有鮮明的育人指向

將國家資助政策體系與思想政治教育考核、學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)責(zé)任、學(xué)生綜合素質(zhì)測評、家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定等學(xué)校的考核評價體系融為一體;將國家、學(xué)院獎助學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金的基本申請條件與學(xué)生行為規(guī)范、學(xué)籍管理、違紀(jì)處分、課堂考試紀(jì)律、考勤管理、宿舍管理等學(xué)校的管理規(guī)章制度融為一體。通過一體化的考核制度，對學(xué)生的政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)情況、經(jīng)濟(jì)狀態(tài)等實(shí)施全面的綜合評價，讓學(xué)生知道學(xué)校的期待和自己的努力方向，使學(xué)風(fēng)建設(shè)更具有鮮明的指向性。

2.評定標(biāo)準(zhǔn)具體化，使資助工作更具有簡便的育人控制

國家對評定國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金和國家助學(xué)金設(shè)定了較為原則和抽象的申請條件，為此，我們應(yīng)當(dāng)在正確領(lǐng)會文件精神的基礎(chǔ)上，在不違背文件精神的前提下，根據(jù)我們的具體情況，將國家獎助學(xué)金的評定標(biāo)準(zhǔn)具體化。以國家勵志獎學(xué)金為例，將評定標(biāo)準(zhǔn)具體化為：

（1）學(xué)院認(rèn)定的家庭經(jīng)濟(jì)困難生數(shù)據(jù)庫學(xué)生。

（2）行為學(xué)分在90分及以上。

（3）上學(xué)年，學(xué)習(xí)成績排名須在班級前50%且必修課和專業(yè)選修課無補(bǔ)考現(xiàn)象。

通過對評定標(biāo)準(zhǔn)的具體化，使得學(xué)生明白如何優(yōu)秀怎樣自強(qiáng)，使育人工作更具有簡便的育人操控性。

3.評定結(jié)果榜樣化，使中心工作更具有強(qiáng)烈的育人感染

對國家獎學(xué)金獲得者、國家勵志獎學(xué)金獲得者和學(xué)院各類獎學(xué)金獲得者，我們中心應(yīng)將他們樹立為大家學(xué)習(xí)的榜樣，通過召開經(jīng)驗(yàn)交流會、座談會、先進(jìn)事跡報告會等形式廣泛宣傳他們的先進(jìn)事跡和感人行為，使評定結(jié)果樣板化。并要求他們在日常的生活、學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮榜樣的作用，引領(lǐng)全體同學(xué)立志成才、自強(qiáng)不息，以負(fù)責(zé)之心和感恩之情，發(fā)奮讀書，報效祖國，使資助工作更具有強(qiáng)烈的育人感染。

三、整合資助資源，實(shí)現(xiàn)育人功能

目前我校已經(jīng)形成了“獎、貸、助、補(bǔ)、減”和開辟“綠色通道”的高校學(xué)生資助工作體系，在政策安排上配備了以“獎學(xué)金、助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等”為主要形式的資助資源，盡管這幾種資源的性質(zhì)類別各自不同，但其育人功能卻是顯而易見的。合理整合配置各種資助資源，做到在經(jīng)濟(jì)上幫助學(xué)生，在精神上培育學(xué)生，在能力上鍛煉學(xué)生，既在物質(zhì)上保障學(xué)生的基本生存，也在精神上保障學(xué)生健康發(fā)展。

1.以獎學(xué)金為載體，引導(dǎo)學(xué)生積極向上

獎學(xué)金是為了激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、追求卓越，而由國家、學(xué)院出資設(shè)立的，是以學(xué)生本人追求卓越而形成的現(xiàn)狀來獲得社會公平覆蓋。因此，應(yīng)以獎學(xué)金為載體，引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，追求卓越，成績優(yōu)異，出類拔萃，努力提升自身的綜合素質(zhì)。

2.以助學(xué)金為載體，培養(yǎng)學(xué)生心懷感恩

助學(xué)金是為了幫助學(xué)生減少因家庭經(jīng)濟(jì)困難帶來的學(xué)習(xí)和生活壓力而設(shè)置的資助資源。它是以學(xué)生家庭歷史原因而形成的現(xiàn)狀來獲得社會公平覆蓋。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得了助學(xué)金便可以集中精力投入學(xué)習(xí)，以積極的心態(tài)遵紀(jì)守法，勤奮學(xué)習(xí)，克服困難，以加倍的努力順利完成學(xué)業(yè)。因此，應(yīng)以助學(xué)金為載體，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，讓學(xué)生懂得珍惜自己，回饋社會，報效祖國。

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