大班幼兒一日生活環(huán)節(jié)音樂的選擇與投放研究策略

摘? 要：音樂的運(yùn)用是幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中最為常態(tài)的教育形式。它在潛移默化中熏陶幼兒的審美，陶冶幼兒的情操，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的重要手段。但是長期以來，音樂的選擇與投放過程中一直存在諸多問題。如何從幼兒和幼兒園課程的角度出發(fā)，改變幼兒園以往對(duì)一日生活各環(huán)節(jié)音樂的選擇與投放模式，正是本文的主要研究方向。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日生活;音樂

一、音樂在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中的重要性

音樂是幼兒園課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，音樂教育更是保證每一位幼兒全面和諧發(fā)展的重要元素，它提升了幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)也為幼兒一日生活提供了幫助。幼兒園一日生活中多個(gè)環(huán)節(jié)都伴隨著音樂活動(dòng)，比如早晨入園音樂帶給了幼兒愉悅的心情，午睡音樂能幫助幼兒進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。除此之外，音樂還能幫助幼兒增強(qiáng)對(duì)一日生活各環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，懂得每個(gè)音樂背后所指示的活動(dòng)。比如《水邊的水邊的阿狄麗娜》響起，就是避免過度等待的走線環(huán)節(jié);《秋日私語》響起，就是區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后的收拾整理環(huán)節(jié)。當(dāng)然還包括起床音樂、取餐音樂以及日常教育教學(xué)中用來組織幼兒活動(dòng)的各種音樂律動(dòng)、戶外音樂游戲等。不難發(fā)現(xiàn)，給幼兒的一日生活環(huán)節(jié)配上音樂后，幼兒不僅對(duì)一日生活各環(huán)節(jié)有了更明確的認(rèn)識(shí)，而且加強(qiáng)了活動(dòng)中的自我管理意識(shí)。

二、音樂選擇與投放存在的問題

1.對(duì)一日生活各環(huán)節(jié)音樂價(jià)值的認(rèn)識(shí)淺表化

音樂雖然是幼兒園一日生活中最常見、最大量、最直觀的教育方式，但是在音樂的價(jià)值認(rèn)識(shí)上，老師們普遍存在誤區(qū)。通常在一日生活各環(huán)節(jié)開始時(shí)，老師都是通過播放音樂用來提醒幼兒進(jìn)入活動(dòng)。這樣做雖然充分發(fā)揮了音樂的信號(hào)功能，卻忽略了音樂的情感功能。一日生活各環(huán)節(jié)音樂的重復(fù)播放過于表面化，雖然對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、生活、游戲有一定的引導(dǎo)功能，但是缺乏與音樂更深入的情感聯(lián)系。久而久之，孩子們與音樂建立起來的關(guān)系成了最基本的條件反射，而不是音樂審美與感受。歡快的音樂沒有帶給幼兒愉悅的體驗(yàn);悲傷的音樂無法引起幼兒心靈的共鳴，音樂再也沒辦法用它特有的方式來向人們傳遞情感，表達(dá)心情。

2.一日生活各環(huán)節(jié)中音樂投放的簡單化

將幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)以音樂活動(dòng)的形式開展，是幼兒教育的重要組成部分。但是在一日生活各環(huán)節(jié)的音樂投放過程中，普遍存在更換周期長、音樂類型過于單一的現(xiàn)象。一方面是因?yàn)榭紤]到幼兒的適應(yīng)能力差，老師們便會(huì)在原有音樂儲(chǔ)備基礎(chǔ)上稍作調(diào)整，以便幼兒能盡快熟悉。這樣一來，就造成了音樂數(shù)量不多，更換周期較長的問題。另一方面，老師會(huì)從幼兒的興趣出發(fā)，多選用一些歡快、簡短的兒童音樂或者當(dāng)下流行的歌曲，雖然與幼兒的年齡特點(diǎn)相符，卻因?yàn)橐魳奉愋偷膯我换雎粤松瞽h(huán)節(jié)的基本情緒要求。如果不能將活動(dòng)內(nèi)容與音樂自然結(jié)合，那么整個(gè)活動(dòng)就會(huì)顯得生硬且尷尬，就會(huì)大大削弱幼兒的興趣，從而導(dǎo)致活動(dòng)的失敗。

3.一日生活各環(huán)節(jié)中音樂選擇的被動(dòng)性

音樂是一種非常受幼兒歡迎的教育形式，能夠很好的促進(jìn)一日生活各環(huán)節(jié)的開展。盡管教師在音樂的選擇上會(huì)考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和需求，有意識(shí)地選擇一些兒歌和當(dāng)下流行音樂用于組織幼兒一日生活各環(huán)節(jié)活動(dòng)，但是也并非任何一首兒歌都被幼兒所喜愛。因此，在音樂的選擇上，幼兒應(yīng)當(dāng)作為選擇的主體，從幼兒的角度出發(fā)，自主選擇所需音樂，師生共同研討。以確保幼兒對(duì)活動(dòng)的熱情貫穿始終，從而有效地完成各環(huán)節(jié)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

三、幼兒一日生活各環(huán)節(jié)音樂選擇與投放策略

1.重視家園合作，老師、幼兒、家長“三位一體”選音樂

幼兒教育離不開家園合作，尤其在幼兒選擇推薦音樂的過程中，家長很好地推進(jìn)了此項(xiàng)工作的實(shí)施。通過與家長的溝通交流，老師們對(duì)幼兒的家庭音樂環(huán)境有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)幼兒的音樂喜好有了深入了解。老師們請(qǐng)家長幫忙記錄幼兒喜歡的音樂并帶來幼兒園，在老師引導(dǎo)，幼兒選擇，家長推薦這樣一個(gè)共同體的相互合作的狀態(tài)下，挑選出合適的音樂，討論這些音樂放在哪些環(huán)節(jié)，或者哪些音樂可以保留。通過教師、幼兒、家長的多方位互動(dòng)，一日生活各環(huán)節(jié)音樂的選擇有了新突破。

2.關(guān)注幼兒感受，在活動(dòng)中自然地投放音樂

游戲是幼兒一日生活中主要的學(xué)習(xí)方式，因此在游戲中投放新選取的音樂可以讓幼兒更好、更快地掌握，然后再逐步將所選樂曲分門別類投放到一日生活各環(huán)節(jié)當(dāng)中。當(dāng)然這些樂曲的投放都是由老師和小朋友們自己商討完成的。

比如在午睡起床音樂的選擇上，悠悠最先提出選用《搖籃曲》，可是很快就被其他幼兒否定了。王子說：“這是哄我們睡覺的音樂，不適合當(dāng)起床鬧鈴！”元寶提議用《最炫民族風(fēng)》，因?yàn)樗刻於际潜贿@首歌曲吵醒的。不過很快又被小朋友們否決了，原因是這首音樂太吵了，不適合小朋友們聽。鈺鈺甚至提出來：“我每次聽到這首歌曲都會(huì)感到不舒服。”在經(jīng)過小朋友們一系列地“提議—討論—再提議—再討論”商討模式，最后孩子們一直決定選用《快樂起床歌》來作為起床音樂，原因是這首歌本身就是一首唱起床的歌曲，樂曲歡快，歌詞簡單易記。每次起床聽到這首歌響起，孩子們都會(huì)高興地跟著哼唱，沒有了拖拉和壞情緒。

四、小結(jié)

在一日生活環(huán)節(jié)的音樂提供與投放上，孩子們的自主選擇能力讓我驚喜與感動(dòng)，它們不僅能從自身喜好出發(fā)還能考慮到活動(dòng)本身的情緒需要。讓幼兒參與到一日生活環(huán)節(jié)音樂選擇的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒的進(jìn)步與成長。首先，由于音樂是幼兒自主參與選擇的，所以會(huì)更加了解各環(huán)節(jié)的意義和要求，完成各環(huán)節(jié)的效果有所提升。其次，在音樂的選擇過程中，幼兒通過對(duì)樂曲反復(fù)傾聽，加深了對(duì)藝術(shù)的感受和欣賞水平，審美能力得到提升。再次，在音樂投放過程中，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒做主，增強(qiáng)了孩子們的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，提升了自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]顧春暉.幼兒參與一日環(huán)節(jié)音樂選擇的研究初探[J].學(xué)前教育，2019，8：29.

[2]吳堅(jiān).三管齊下，提升節(jié)奏訓(xùn)練——一日生活中培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感的實(shí)踐與研究[J].好家長，2019（3）：28.

作者簡介

牛素娟（1990—），女，籍貫：山東濟(jì)寧金鄉(xiāng);職稱：二級(jí)十一級(jí);學(xué)歷：本科;研究方向或?qū)I(yè)：學(xué)前教育;單位（學(xué)校）名稱：濟(jì)寧市機(jī)關(guān)幼兒園。