幼兒游戲回歸自然與生活的策略分析

謝秀梅

摘? 要：幼兒階段是人一生中非常重要的時期，因此，幼兒園教育就尤為重要。幼兒園應該為幼兒營造良好的學習環境、和諧的游戲環境，通過對學校現有只有的開發，使幼兒可以有更多的機會接觸大自然，增進幼兒與自然間的關聯，為幼兒構建一個回歸自然與生活的游戲網。本文簡單分析了我國幼兒園游戲教學的基本現狀，探討幼兒游戲回歸自然與生活的策略，以供參考。

關鍵詞：幼兒游戲;回歸;自然與生活;策略

在幼兒園中幼兒最喜歡的就是游戲活動，并且游戲不單單對幼兒起到身心放松的作用，也能夠促進幼兒身心方面的發展。我國《幼兒園工作規程》明確指出：游戲活動需起到促進幼兒身心發展的作用;幼兒園更是需要徹底貫徹，將游戲教學充分融合到教學活動中的原則，真正的實現游戲回歸自然與生活，并且從精神層面和物質層面著手，使游戲回歸童真更加貼近生活，使游戲道具與游戲環境回歸于自然，讓幼兒在游戲中不斷成長，促進幼兒全面發展。

一、我國幼兒園游戲教學的基本現狀

隨著我國教學行業的不斷改革創新，幼兒園教育逐漸被大家重視。因此，培育幼兒的發展成為了幼兒園教學的主要內容。幼兒園教學包含著游戲教學組成部分，游戲教學更是在幼兒園教學中占據主導地位。家長對于幼兒園教育的不斷重視，以及各種幼兒園拔地而起，致使當今幼兒園教育呈現出比較混亂的局面。隨著幼兒教育機構的不斷增多，機構內教師資源不夠、聘用部分不夠專業的教師進行教學，教師開展教學活動的過程中，只重視幼兒的安全問題，沒有開展能夠培育孩子能力的教學活動，更不用說將游戲教學完美的結合在教學活動中，無法高效的促進幼兒的成長發展。部分幼兒教育機構忽視游戲教學的重要意義，只重視教育活動的開展過程，導致游戲教學沒有在幼兒教育中廣泛應用。幼兒教育機構想要開展高效的教學活動，滿足時代與幼兒教育行業的要求，需要將游戲教學活動有效融合進自身的教學活動中，保證幼兒能夠更好的發展。

現階段，我國幼兒園開展幼兒教學的時候，雖然會在教學中會加入部分游戲，但是主要的教學還是以理論知識為重點，沒有重視到游戲回歸自然與生活的意義。教師通常將游戲作為管理幼兒的一種控制手段，通過游戲便于學生的控制管理，枯燥乏味的游戲活動致使幼兒逐漸喪失對游戲活動的興趣，不利于幼兒的發展。

二、幼兒游戲回歸自然與生活的策略

（一）精神與物質方面的回歸

為了更好的實現幼兒游戲回歸自然與生活，需要從兩方面著手即精神層面與物質層面。精神層面的提升就是在幼兒園教育中要結合幼兒的成長規律，將游戲與教學進行有機統一。雖然幼兒園教育中是以游戲作為基本的活動，但游戲并不是無所不能，無法達到教育的目的。為了促進各個學科間的知識融合，培養學生的個性化發展，幼兒教育應該堅持以幼兒為核心，在游戲中鼓勵幼兒進行探索性實踐。物質層面則需要幼兒教師與幼兒園為學生創設貼合實際的游戲場景，并且游戲材料也要盡量取于生活之中。幼兒屬于一個比較特殊的教學群體，幼兒的感知能力以及理解能力較弱，可塑能力比較強，教師需要采取合適的教學方式促進幼兒開展高效的學習。例如，幼兒教師可以事先在幼兒園活動區內藏好小卡片，讓幼兒以小組合作的方式找到卡片，兌換獎品。幼兒在游戲的過程中要細心觀察每個角落，培養學生的觀察能力及團隊合作能力。

（二）童心與生活方面的回歸

回歸童心指的是讓幼兒保持愉悅的狀態，再通過游戲活動讓游戲學習各方面的知識。由于每個幼兒的家庭環境不同，每位幼兒的成長模式都是各不相同的，所以教師在教學、游戲活動中要做到將游戲環境與實踐相結合，才能更好的促進幼兒的成長。例如，在進行消防相關知識學習的時候，幼兒教師可以事先與消防隊進行溝通，在不妨礙消防隊工作的前提下，帶幼兒去參觀，通過現場觀看、消防隊員講解讓幼兒了解消防安全知識，如乘坐電梯的安全事項、不可以將頭手塞進狹小的地方、不可以玩火等，這些知識都是跟幼兒生活息息相關、也是孩子需要掌握的。

回歸生活則要求在游戲活動中還原幼兒生活中的樣貌，結合幼兒在生活中的特點，豐富教學內容，讓幼兒更容易接受并做到學以致用。如為了鍛煉幼兒的交際能力，教師可以節選幼兒喜歡的動畫片，幼兒觀看后通過角色扮演的方式將其表現出來。這樣的游戲活動既可以提高幼兒的參與熱情，也鍛煉了幼兒的交際能力。

三、結束語

綜上所述，游戲教學在幼兒園教學中的應用，不光是教師開展教學的基本部分，也是教師開展高效教學的一種手段，幼兒園教師將游戲回歸自然與生活，既為幼兒提供一個快樂童年，又為幼兒未來的發展創造良好的基礎。教師根據幼兒年齡、性格等實際情況，進行合理的分析將再通過巧妙的設計讓游戲更加的貼近生活、符合幼兒的成長規律。教師為幼兒創造輕松愉悅的學習氛圍，提高幼兒的學習興趣，培育其自主學習的能力，發揮出游戲教學的意義，促進幼兒全方面成長。

參考文獻

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