六枝特區第一中學小說閱讀現狀調查報告

吳明林

摘要：新時期，精英高雅經典文化小說漸遭冷遇，以娛樂為中心的大眾文化小說閱讀已成為主潮流，然大眾文化小說與真正的精神食糧的距離尚有差距。為使學生重拾精英高雅文化，契合新課程標準，尋找整本閱讀的教學方法，對本校學生進行問卷調查研究。

關鍵詞：問卷調查;冰山原則;大語文教育

一、引言

國家教育部制定的《普通高中語文課程標準（2017年版）》明確指出：“在指定范圍內選擇閱讀一部長篇小說。通讀全書，整體把握其思想內容和藝術特點。從最使自己感動的故事、人物、場景、語言等方面入手，反復閱讀品味，深入探究，欣賞語言表達的精彩之處，梳理小說的感人場景乃至整體的藝術架構，理清人物關系，感受、欣賞人物形象，探究人物的精神世界，體會小說的主旨，研究小說的藝術價值。”為了探究普通高中學生小說閱讀現狀，根據新課程標準的要求，我們于近期對本校高一高二年級學生暨語文教師進行了專項調查，為全面實施高中語文課程改革做好前期鋪墊。

二、調查方案

1.調查對象：本研究以六枝特區第一中學高一高二部分學生為調查對象。

2.調查方法：采用隨機抽樣調查的方法，以問卷調查的方式，針對六枝特區第一中學學生閱讀小說情況進行調查。

3、調查內容：喜歡的小說類型、小說閱讀的態度、小說閱讀的困惑、小說閱讀的頻率、是否重復閱讀小說、小說的來源，讀過哪些小說，上課時老師采用的方法以及考試時小說閱讀最大困惑等問題。

4、調查取樣：回收率與有效回收率

問卷調查中，“回收率是受訪者樣本代表的意象指標，是反映抽樣調查結果對總體的代表性程度的重要指標之一。”[1]174本次調查從總體中抽取200名調查對象作為樣本，采用自填問卷的方法進行收集資料，發出200份問卷，實際回收問卷200份，回收率為100%。這200份問卷中，剔除那些明顯亂填的問卷1份，最終得到有效回收率。經過計算，有效回收率為99%，證明數據真實可靠。

三、數據統計與分析

本次調查問卷由兩部分組成。第一部分為選擇題，第二部分為簡答題，主要了解學生的小說閱讀狀況。以下是對調查情況進行統計并分析：

1、學生閱讀的小說類型

調查顯示，學生似乎比較鐘情于言情小說、懸疑小說、修仙小說、推理小說。這類大眾小說多為消遣、娛樂性閱讀，沒有經過歲月的洗禮，沒有經歷時間的積淀，它們與真正的精神食糧，遙不可及，但學生大多抱著獵奇的心態閱讀，這與高中階段的學生心理特征有著很大的關聯。喜歡經典名著的學生相對較少，這種精英高雅文化漸漸受冷落。且在這200份問卷中，每周在課外時間閱讀名著達3小時以上有27人，閱讀時間1至2小時的有97人，閱讀時間1小時以下的有76人。這于高中課程有很大的關聯，高中課程較多，學生壓力較大，很多學生表示沒有時間進行閱讀，部分學生則表示不愿意閱讀。隨著科技的進步，傳統紙質版已經漸被冷落，網絡電子書已成為現代學生的主要閱讀潮流。然而很多電子書質量參差不齊，學生不加區別，沉迷于這種毫無精神價值的作品，只是浪費時間而已。

2、學生喜歡教師以何種方法授課

隨著影視文化的興起，這種直觀性的描述已深入人心。許多學生寧可看一場電影，也不愿意看原著。上課叫學生概括故事情節時，多數學生照搬電影情節，殊不知多數電影在拍攝時經過改編，已不是原著的原貌，只是編導個人對文本的再創造，“文學活動不只是作者創作的活動，他還應包括文學讀者進行閱讀鑒賞的活動。”[2]39。閱讀小說是一種進行再創作的過程，正如海明威“冰山原則”，他認為作者只描寫冰山漏出水面的部分，而水下的部分要求讀者在閱讀時進行想象補充。影視文化直觀性描述，大大地縮短了審美主體與審美客體的距離，讀者無需對其審美客體進行再創造，隨著時間的延伸，他們已經不愿意閱讀小說。所以，影視觀賞的授課方式雖然最受學生歡迎，但教師應當引進“對比法”，引導學生區別兩者的不同，進而更深刻理解原著。表演法和自主探究式的授課方式與傳統授課方式相比，前者受歡迎程度高于后者，這正好契合新課程標準的要求，體現以學生為主體的原則，充分發揮學生的積極性和主動性，提高學生閱讀小說的興趣。

四、調查結論

在這種大眾文化漸漸占據主流地位的形勢下，怎么引領學生重視精英高雅文化，回歸人生，關注社會，已成為了一個值得關注的問題。為此，不妨以張孝純先生的大語文教育觀為導向，以語文課堂教學為中心，向學生生活各個領域開拓、延伸，把學校生活、家庭生活、社會生活有機聯系起來，把語文教學與育人有機聯系起來。為此，我們可以采取以下措施：

首先，給予學生閱讀的時間。其實多數學生是愿意閱讀名著小說的，只是大部分名著小說篇幅較長，學生表示課程較多，學習強度太大，沒有閑暇時間進行閱讀。而閱讀名著是高中生在精神層面健康成長不可或缺的必由之路。所以，可以利用晚自修時間引導他們閱讀。

其次，教師推薦閱讀書目，并給與閱讀指導。在這個被大眾文化充斥的社會，市面上各種小說往往使學生眼花繚亂，他們認知水平有限，缺乏判斷好壞的標準。為避免學生遭到不良影響，教師給學生推薦經典的名著小說，要求學生利用寒暑假時間進行閱讀，同時給予閱讀指導，并在寒暑假結束后上交閱讀心得。使其在閱讀的過程中得到審美愉悅的同時，提高自身的文化修養，回歸自身，關注社會。

再次，課堂方式多樣化。新課程標準要求高中生“應完成一部長篇小說和一部學術著作閱讀”，傳統單一的授課方式往往會扼殺學生的好奇心，也不利于培養學生自主學習的能力，不利于形成獨立思考的習慣，這注定傳統單一的授課方式必然淡化。在新課程標準的背景下，我們在尊重原著的基礎上運用多種方式進行教學，例如表演法、影視欣賞法、辯論法等，激發學生閱讀小說的興趣，進而引導學生構建整本書的閱讀經驗與方法。

這是一個瞬息萬變、日新月異的時代，稍有不慎，便被淘汰出局。語文教學中小說教學應當引導學生積極適應時代發展的需求，掌握必要的基本知識和基本技能，努力提升學生人文素養和科學素。保護學生的好奇心和求知欲。培養學生自主學習的能力，培養學生獨立思考的能力，形成良好的學習習慣，樹立終生學習的理念。

參考文獻：

[1]風笑天.社會研究方法（第四版）[M].北京：中國人民大學出版社，2001.

[2]童慶炳.文學理論教程（修訂二版）[M].北京：高等教育出版社，2005。