優化小學數學課堂練習設計的探索與實踐

王聰

摘要：在課堂上，教師教學任務完成后，布置給學生的練習也是課堂教學的一部分，它能夠使學生在課堂上對數學的認知結構進行鞏固并最終形成在學生的記憶中，從而使學生學會數學，提高學生的數學能力。因此，小學數學教師應該從學生的實際情況及當下的生活出發，然后有針對性的、有條理的設計課堂練習，從而使數學知識逐漸成為學生主動感興趣的東西，所以這要求教師在平時教學中要融入生活和其他有趣的信息中，使學生的數學解題思路得到拓寬，并由此提高學生的解題能力。

關鍵詞：小學數學;課堂練習;實際探索

引言：

課堂教學是當下各個學科教育的主要陣地，課堂上教師和學生相互之間能進行更好的交流，幫助學生學會知識點并提出疑惑。通常情況教師與學生互動的效果，可以通過學生完成課堂練習的情況，從而做出相應充分生動和全面的展示。同時，由于小學數學的課堂練習時題目秒比較廣泛且題量大、內容多，需要學生對知識有很好的掌握，并有較強的系統邏輯性，才能在規定的時間的做完作對這些題。因此，教師要想使教學過程充滿吸引力，使學生積極投入到學習中去，并且教師要對課堂練習進行有效設計，從而提高學生的數學學習能力。所以本文主要是對小學數學課堂練習設計的探索與實踐進行優化，提出一些看法。

1 教師設置的課堂練習要有綜合性

教師在課堂設計時，對于一些課堂練習案例，教師應用整體觀念來發展眼光，從而有效聯系思路，更好的服務于階段性復習課的課堂練習中去。同時，教師要懂得運用多個數學科目的知識點，并從中找到某些聯系，然后對其進行一些合理的擴展，所以這要求教師設計出包含多個知識點，并且能考察學生的解題能力具有綜合性的案例。因此，教師應教會學生通過觀察和分析等方式來解答相關課堂練習案例題，從而使學生學會整體思維，并提高學生的綜合辨析能力和解題能力。

2 教師設置課堂設計要具有概括性

課堂練習是數學科目案例教學的重要組成部分，而設計課堂練習的目的則是需要通過問題案例，然后將教材的內涵、教學要求和學習重難點等內容進行有效的概括，從而使其在課堂練習案例中得到體現。同時，教師可以讓學生通過探析和解答問題案例來實現教學目標及其要求，從而使學生有效掌握和作用數學知識。因此，教師在設計課堂練習時，要根據重點進行針對性的設計，使教材的內容、目標要義、重難點和學生學習的實際情況都要考慮，從而提高課堂練習的實效性。例如：在“乘法乘數末尾有0的乘法”這道課堂練習設計題中，教師應教會本節課的重點和學習難點，從而使學生學會末尾有0乘法的計算和對齊數位的計算。對此課堂練習中設計了“12×10=？”、“23×30=？”、“20×30=？”等計算題目，以此使學生憑借課上所學的知識來計算這些題目，從而幫助學生有效鞏固當日學習的數學知識點。

3 教師設置課堂練習要有層次性

眾所周知，學生是學習的活動主體，教師是輔助的。由于學生在學習的新的知識、解答新問題并對其思考分析等進程中，從而很好的體現了其具有的差異特性。并且當前我國教育提出要關注學生的個體差異情況，要根據實際情況進行因材施教，使每個人都能由此獲得好的發展和進步，從而達到數學教學教育的目標要求。同時，關于這些要求而言，更加重要的是小學數學教師在設計課堂教學時，應該堅持“標準一致、要求不同和模式統一”這三點，從而使教師結合學生個人學習能力的情況不同，然后設計出具有一定層次性和針對性的數學教學案例。因此，這可以讓不類型的學生獲得更好的鍛煉機會，也為中下層學生提供相應的條件，從而實現讓每個學生都能掌握基本的數學知識點想法，以及使數學基礎不同的人都由此得到不同程度的提高和進步。比如在課本中，“分數四則混合運算和應用題”這道課堂練習設計，教師便可根據各個類型的學生設置，在此列舉兩個題目，其文字表述為“在紅旗路小學體育室中新買了20只排球和x足球，如果排球是足球只數的7/9，那么該小學體育室共買了多少足球呢？”、“某小學的合唱隊有45人的，但是男隊員和女隊員的人數之比是2 ：3，則該合唱隊中男女隊員各有多少人呢？”，通過難度不同的課堂練習設計，使學生循序漸進的進行學習。并且通過這些由易到難且具有遞進性的課堂設計，可以提供給不同類型學生的解答分析，然后使學生得到鼓勵和幫助，讓其能在原來的基礎上不斷進步。

4 教師設置課堂練習要有探究性

小學數學最主要的是培養學生的學習能力，所以教師要把培養學習能力的目的滲透到課堂練習中，從而使學生的學習能力得以提高。同時，課堂練習設計要有探究性，才能引導學生有興趣動手參與，并進行思考分析和歸納整理等，使學生學會解決問題的辦法和規律。例如教師在課堂練習設計中“概率”一課時，其題目為：“現在袋子里面一共放了4個紅色的乒乓球和4個白色的乒乓球，然后如果每次從中拿兩個乒乓球的話，那么所拿出的兩個乒乓球是不同顏色的概率是多少？并且拿出的兩個乒乓球相同顏色的概率又是多少？”通過這個問題使學生親自動手操作，分析解決該問題。因此，學生在解答上面這個概率問題時，教師可以讓學生理解題目意思，然后對此再讓學生一起思考，其中教師可以事先準備好8個乒乓球和一黑色的袋子，使學生在課堂上動手實踐，最終使學生歸納出不同情況拿出乒乓球的概率，從而掌握相關概率問題的一般規律，做到舉一反三。

結束語：

綜合上述內容，小學數學教師首先要明白課堂練習對學生的數學學習具有很大的作用，所以教師及有關工作者要把好課堂練習設計關。然后結合教學目標緊扣課程培養要求，從而讓學生看到具有針對性、典型性和時效性的課堂練習探析。因此，教師要學會“精心安排、有效設計和巧妙組織”這三點要求，使學生不斷鞏固課堂上所學的知識，從而促進學生可持續健康的發展。

參考文獻：

[1]張孝銀.優化小學數學課堂練習設計的探索與實踐[J].中外交流，2017（46）.

[2]吳益超.優化小學數學課堂練習設計的探索與實踐[J].數學大世界，2018（1）.