在小學語文教學中如何滲透思想教育

辛穎

摘? 要：小學語文是學好其他學科的基礎課程，其教材中的內容與思想教育有著密切的關系，所以老師要根據其學科的特點，在教學中既要教會學生學會知識，又要在教學中向學生滲透思想教育，引領學生成長，長大后做一名對社會有用的人才。

關鍵詞：學科知識;密切關系;滲透思想教育

說起小學語文教學，對于我們教育者來說，都會告訴學生要學好語文，因為它是學好其他學科知識的基礎，語文學科不僅具有工具性，而且還具有很強的思想性，在小學語文教材中闡述了老一輩革命英雄人物的高尚品質，頌揚了勞動人民的智慧才干，描寫了祖國的大好河山，展示了祖國的悠久歷史和現代的科技文化……在教材中，每一位作者都把自己真實的情感流露于作品之中。因此，我要借助六年12冊教材——這個龐大的素材庫，引導學生學好語文知識的同時教育學生要學會做人，引導他們大膽創新，長大后為祖國做貢獻。

對于小學生來說，他們就像一張白紙，你在上面畫什么，他就給大家展示什么樣的畫卷。正因如此，在語文學科教學中如何滲透思想教育，引發了很多教育者的思考。我也不例外，我深知“教育為本，德育為先”的深刻含義，作為教育者不僅要教會學生知識，更要教會學生做人。在教學中我們要充分利用語文教材，讓它成為思想教育的載體，在教學中利用語言文字及插圖，尤其是人物的思想境界對學生的影響也是很大的，所以我要在教學中進行適度的德育滲透，讓學生在知識學習的過程中，學習教材中所滲透的奉獻、謙讓、文明等思想品質，引導學生建立正確的是非觀、道德觀、價值觀……形成正確的人生導向，形成健康的人格。下面我談談自己在語文教學中對學生進行思想教育的幾點體會。

一、揣摩教材編寫意圖，合理設計教學環節對學生進行品格的培養

教材編寫有其很強的系統性，知識積累和訓練由易到難循序漸進呈螺旋式上升，從一年級下冊開始，都是圍繞“專題”整合教材內容，我認真領會編者的編寫意圖，圍繞教材的知識點，找準切入點，對學生進行思雅教育。作為一名小學生，自他們入學的第一天，教材中就教他們開始了解學校，了解學校的學習與生活，逐步地與思想品德教育靠近。我除了讓學生學習《小學生守則》和《日常行為規范》的內容外，把教材內容與《小學生守則》和《日常行為規范》有機的結合起來，引導學生逐步改正自己的不良行為習慣，合理地滲透良好的行為習慣，把思想品德的教育于教學之中，使學科教學與思想品德教育有機融合，形成教育合力，促使學生良好品質的形成。

作為教師，都知道這樣一句話：“教師的世界觀、言行、生活，以及他對每一現象的態度都這樣或那樣影響著全體學生。”正是因為小學生分辨是非、美丑的能力還有限，所以利用他們善于模仿教師言行這一特點，從每一件小事抓起，結合教材中的每一幅插圖，引導學生領會插圖的內容，逐步養成良好的行為習慣，起到示范作用，用自身行動影響學生的品格形成。我在多年的教學中不斷學習、總結經驗，注重自己的言談舉止，實事求是的工作，為學生作出表率，為學生樹立效仿的榜樣，做到“以德感人，以德服人，以德育人”。

二、抓住教材中的細節及情感節點，靈活解析德育教育，引領學生成長

由于教材的編排都是圍繞“專題”整合教材內容的，所以我在教學過程中，抓住每一單元的主題對學生進行思想教育，抓住課文中的文字描寫，結合課文中的插圖，制作課件引導學生仔細觀察圖中的畫面，比如人物的表情、動作等，引導學生大膽地想象圖中的情景，猜想他們的內心活動等，感悟作者的情感，引起學生情感的共鳴，相機對學生進行情感教育。讓他們在日常學習中感受他們對祖國的熱愛，對人民的熱愛，以及對祖國大好河山的熱愛。同時，激發學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感。列寧說過：“愛國主義，就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”作為小學教師，在實施學科教學時，更應該將“愛祖國”和“愛社會主義”這一主線貫穿于學科教學之中。比如，我去年講授的課文《為人民服務》一文，我知道學生與毛主席、張思德同志生活的時代背景有明顯的差距，為了讓學生理解當時毛主席演講的目的，我在教學設計上認真揣摩編者的意圖，學習他人的教學設計亮點，制作教學課件，抓住教學重點、難點，引領學生分析重點詞句，從課文朗讀到內容中的黨的根本宗旨、人活著的意義、為人民服務要堅持好的、改正錯的以及為人民服務的共同目標是解放全人類這幾方面領會毛主席演講的目的，通過文字的感悟及感情朗讀體會毛主席在全軍大會上提倡向張思德同志學習的精神是奉獻精神，即為人民服務，讓學生從感觀、聽覺、情感幾方面同時產生共鳴，達到思想教育滲透的目的。

三、以日常生活為主體，結合口語交際內容展開討論，尋找自身差距，共促成長

進入21世紀，小學語文課程更重視口語交際教學，在每一單元中都安排了口語交際和交流平臺這兩項內容，口語交際、交流平臺是展現學生的一種綜合素質，它是知情意行的統一體，是語文學習的外延和生活的外延，這一環節是提高學生語言表達能力的一個重要環節，也是提升學生情感教育的有利時機，因此我抓住此環節，重點讓學生說出所學知識點及體現的精神，與大家交流自己與文中的人物或自己身邊人的差距，找出自己的不足之處，談一談今后該如何去做，在討論中盡量讓每一個孩子都說一說，看到自己的優點，看到自己的進步。久而久之，學生能在交流中提升自己的情感，改正自己的行為，形成自律的習慣，從而樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

四、在課外閱讀中提升學生的道德情操

課外閱讀不僅可以培養學生學習興趣，也可以提高學生的道德情操。在課外閱讀中，老師從學生的實際情況出發，根據學生的不同性格、不同興趣、不同愛好來準備不同類型的課外閱讀資料，引導學生熱愛閱讀。同時與學生交流閱讀感受，在學習中促使學生獲取語文基礎知識的同時，再提升學生的思想覺悟，提升學生的思想品德素質。

總之，在語文學科教學中滲透思想教育一定要落實好，不能在教學中單一的傳授知識，也不過于潦草地滲透德育教育。因為德育是語文教學的一個重要組成部分，也是學生形成良好的品質的一個重要環節，只有這樣我們才能培養出大批建設祖國的優秀人才。