讓孩子在游戲中做快樂的主人

華琦

游戲是幼兒最喜愛的活動，而角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型、最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲中最具有代表性的一種游戲。角色游戲源于生活，幼兒在角色游戲中，通過虛擬的游戲情境中模擬周圍生活 ，建構(gòu)自己的世界，通過體驗與理解成人的生活，將自己的生活體驗在游戲中進行轉(zhuǎn)化、遷移，并利用不斷完善的經(jīng)驗重新構(gòu)建自己的游戲生活，具有無窮無盡的生成空間，通過角色游戲，幼兒能夠深入的體驗生活、模擬生活，獲取成長和發(fā)展的生活經(jīng)驗。

一、順·順應(yīng)幼兒的游戲興趣和已有經(jīng)驗，支持和推動幼兒角色游戲主題

在角色游戲主題中，幼兒不會滿足于簡單的模仿，常會突發(fā)奇想，提出新的玩法，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活，這是角色游戲主題發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點，這時教師能否及時捕捉到幼兒的興趣，往往決定了角色游戲主題的節(jié)奏、發(fā)展方向和游戲的效果。

（一）多方位接觸

豐富的生活經(jīng)驗是幼兒角色游戲主題的源泉。圍繞幼兒園的教育目標，采取多種途徑、方法去拓寬幼兒的生活范圍，讓幼兒有機會直接接觸社會、體驗生活、加深生活印象，對幼兒參與、發(fā)展、創(chuàng)造角色游戲主題是非常重要的。因此，小班孩子剛?cè)雸@時，我會帶著他們認識幼兒園的每一位工作人員，包括觀察每個人的穿著，他（她）在做些事情等等，這樣，孩子們在開展角色游戲時，會有板有眼地模仿起門衛(wèi)爺爺：坐在“門口”問聲“好”，或拿起報紙在認真看;還有些幼兒很開心地模仿著老師的樣子彈琴、說話……實踐證明：幼兒涉足社會面愈廣，對生活了解越深入，角色游戲主題推進的內(nèi)容也愈豐富。

（二）關(guān)注尋常時刻，捕捉推進契機

需要和興趣是幼兒喜歡游戲的內(nèi)在動力。教師要以一顆敏感的心，關(guān)注幼兒的日常生活，傾聽幼兒感興趣的話題，善于觀察、分析和判斷，鼓勵幼兒根據(jù)自己的想法來推進角色游戲主題。

每次捕捉到教育契機，我們都要作一番分析并進行價值判斷。因為部分幼兒感興趣的話題并不等于是大部分幼兒感興趣的，也不一定就具有較大的教育價值。同時還要思考如何取舍大量的信息。

（三）根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗和興趣，促角色游戲主題的“推進”

角色游戲來源于生活，興趣的主題會有真正的生命力，游戲時孩子們在積累和提升已有生活經(jīng)驗的同時，往往會從不同的角度、不同領(lǐng)域進行交流和研究，進而形成新的思維碰撞。例如：有一次問孩子們“除了娃娃家，你們還想玩什么？”當(dāng)他們提出玩“小醫(yī)院”游戲時，我還是有點驚訝的，“小醫(yī)院”雖然離孩子的生活不遠，但是孩子們也只是“病人”的角色，對于當(dāng)醫(yī)生、當(dāng)護士還是沒有經(jīng)驗。直到一次戶外活動，我發(fā)現(xiàn)孩子們在玩“小醫(yī)院”游戲，并且知道里面有哪些角色，我終于確信“小醫(yī)院”這個主題能在小班開展，且對他們有一定的誘惑力，值得推進。

二、引·關(guān)注幼兒需求并主動發(fā)展，優(yōu)化角色游戲主題的推進策略

（一）追隨熱點，確立孩子推進角色游戲的主題

老師在與孩子們相處時，應(yīng)隨時關(guān)注孩子們激發(fā)的關(guān)注熱點，通過適當(dāng)引導(dǎo)推進角色游戲主題的開展。如：小朋友在整理玩具櫥時，不小心掉下一個沒穿衣服的娃娃，優(yōu)優(yōu)見狀后，立即做打電話的姿勢說：“請馬上過來，這里有一個娃娃躺在地上生病了。”有幾位幼兒聽到后，模仿著救護車的聲音，跑了過來。明明帶頭將布娃娃抱起放到小床上。只見他將繩子的一頭貼在耳朵邊，另一頭放在布娃娃的身上，給他看病。

優(yōu)優(yōu)的游戲行為影響了其他小朋友，使之成為了共鳴。于是，老師就將孩子們喜歡的熱點在游戲講評中，進行了輻射，“小小醫(yī)院”角色游戲主題的推進就在孩子們的七嘴八舌中“扎根”了。在整個過程中，老師應(yīng)及時關(guān)注幼兒的活動熱點，并予以引導(dǎo)，抓住時機，拓展孩子的主題游戲，為孩子的角色游戲主題提供最基本的保障。

（二）細心觀察，及時介入引導(dǎo)

教師要對孩子們進行的游戲進行思考，仔細分析，了解孩子們從事此類游戲的意愿，拓展新的角色游戲主題思路。老師敏銳的捕捉孩子的游戲信息，給予及時而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會重新點燃孩子的興趣，樹立孩子的自信心并使之獲得成功感。

（三）加強交流與分享

1.營造交流氛圍，為幼兒創(chuàng)設(shè)表達情感、共享快樂的機會。

幼兒游戲的過程是享受已知、表現(xiàn)已知、升華已知的過程，游戲是幼兒成功、滿足的快樂或失敗情緒的體驗。鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情緒體驗與同伴相互交流共享不僅能增添游戲的興趣，也提供了幼兒表現(xiàn)和發(fā)展的場所，同時也使幼兒間有更多的雙向交流、平行學(xué)習(xí)的機會。

2.以游戲伙伴的身份參與評價，通過評價過程強化幼兒自主性行為。

在孩子們進行角色游戲過程中，教師應(yīng)該盡可能作為游戲伙伴的身份融入游戲中，在游戲過程中通過游戲評價進行個別教育。老師可以以提問、設(shè)疑等方式引導(dǎo)幼兒圍繞一個生成角色游戲主題展開討論，提煉幼兒的生活經(jīng)驗，引起幼兒對角色游戲主題生成的進一步自主探索興趣。

三、推·關(guān)注幼兒的周邊資源，推動角色游戲主題的發(fā)展

幼兒來自不同的家庭，每個孩子在與家庭的互動中，會自發(fā)生成許多不同的角色游戲主題;因此，將家長的資源有效引入角色游戲主題中，始終把家長置于與老師同等的地位，充分發(fā)揮家長在親子教育中的優(yōu)勢作用。

（一）指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念

在調(diào)查和觀察中發(fā)現(xiàn)，由于我班孩子家長學(xué)識水平、工作單位、家庭結(jié)構(gòu)、對孩養(yǎng)態(tài)度、觀念等的不同，導(dǎo)致幼兒在角色游戲中的發(fā)揮呈現(xiàn)出明顯的差異性。因此指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，以角色游戲主題推進為載體，提高家長培養(yǎng)的主動性、責(zé)任心及方法是孩子自主性行為發(fā)展的關(guān)鍵。

（二）充分發(fā)揮家長優(yōu)勢

每位家長都有自己的優(yōu)勢、強項，每位家長都希望自己的孩子健康成長。因此，我們邀請家長共同參與，發(fā)揮各自家長的優(yōu)勢和特點。經(jīng)過家園同步教育，小班孩子不僅游戲水平發(fā)展良好，孩子們對生活的認識逐步加深，而且會自發(fā)的形成角色游戲主題的生成。

（三）挖掘利用社會資源

幼兒園周圍的自然景觀、商店、建筑、居民、馬路等構(gòu)成了一部大教材。因此，我們經(jīng)常根據(jù)角色游戲的主題，有計劃的走出去。既豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，又充分尊重了孩子的意愿，愉悅了孩子的身心。為孩子的生成角色游戲主題的發(fā)展開辟了又一條廣闊的途徑。

幼兒角色游戲主題的推進是一個探索不盡、摸索不止的活動，我們要多聽、多想、多學(xué)、多做，在多方面提高能力和水平，吸取他人的豐富經(jīng)驗，揚長避短，以求做得更好，讓我們的孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正擁有一個快樂的童年。

參考文獻：

[1]學(xué)前教育教師參考用書《學(xué)習(xí)活動（3-4歲）》、《游戲活動》

[2]網(wǎng)絡(luò)文章：《小班角色游戲有感》（中國學(xué)前教育網(wǎng)）

[3]網(wǎng)絡(luò)文章：《小班角色游戲的指導(dǎo)方法》（中國學(xué)前教育網(wǎng)）

[4]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社.?? 2002年