探討小學英語教學中的會話教學

白小玉

摘要：小學英語會話教學是英語教學當中最重要的組成部分，培養學生運用英語語言進行社交活動，逐漸培養學生語言表達能力。采用會話教學可以訓練學生的聽、說能力，逐漸提高學生英語綜合能力。

關鍵詞：小學英語;教學;會話

教師教學模式一般為：教單詞、詞組、句型、文章。由于教師采用灌輸式教學模式，使學生被動的學習英語知識，課堂學習達不到預期效果。教師應更新教學觀念，通過豐富的課堂教學內容，逐漸提高學生的學習效果。

1、小學英語教學中會話教學時存在不足

當前小學英語教學中會話教學普遍存在課堂學習效率比較低情況，小學生在課堂上能對教師提的問題作出簡單回答，但要求學生進行提問時卻出現摸不著頭腦情況，學生在課堂英語會話交流時不能很好引出話題與他人進行溝通，常常會出現沒什么話可說的尷尬現象。部分學生在進行英語會話交流時，對提出的問題進行回答時，回答的問題與實際生活、本身情況存在不符現象。單詞替換是學生在英語會話練習時出現最普遍現象，學生在自主交流時候仍然存在著很大溝通困難。小學英語教學中會話教學課堂上存在的不足可以分為以下幾點：

1.1忽視語境的重要性，過于重視詞語

在英語會話課堂教學時，英語教師在給學生講解英語句子時常常會給學生強調句子的漢語意思。在進行英語教學時，英語教學內容一般都是采用英漢交叉進行。英語教師用漢語或英語進行表達，要求學生對教師說的話進行翻譯。這種教學模式很難幫助學生養成英語邏輯思維，課堂上通過英漢互譯的教學模式不能給學生建立一個良好的英語語言環境。長時間采用這種模式進行教學，導致學生能明白對方英語表達的含義，但是并不能用英語流利的表達自己觀點。

1.2機械的英語會話練習

學生在進行英語會話練習過程中，部分英語教師沒能有效激發學生英語思考能力以及學生想象力，在課堂上教師只是將大量的英語會話，讓學生重復進行英語會話練習。在以往英語課堂上教師常常會說“How are you？”學生會直接回答“I'm fine，thank you，and you？”這種機械的英語會話練習模式過于死板，缺少英語會話交流時具備的鮮活性，很難培養學生實際英語會話交流。

1.3輕視了英語語言應用重要性，過度重視英語語言知識

英語教師在進行會話教學時，對于英語句子語法知識經常作為重點講解內容，學生在課堂上英語會話練習時間非常有限。學生只要會英語教材中的對話練習就可以順利完成對話任務，長時間累積會限制學生的語言應用能力，學生缺乏在英語會話練習時對新內容進行運用的能力。學生在實際英語會話練習時，教師會拿英語教材當中例子要求學生進行英語會話練習，這種會話教學模式沒有對英語教材內容進行拓展與延伸。例如學生在學習food這一話題時，要求學生能活用句子What would you like for dinner？及I'd like some...，在教學過程中可制作如下表格并復印，分發給各小組;學生四人一組，自行確定小記者和采訪對象，調查所吃食物，通過這樣的活動，“小記者”的形式可激發學生的興趣和表現欲，通過采訪對話激發學生交流的愿望，增加學生交流語言運用語言的機會。

2、小學英語教學中的會話教學具體措施

為了有效提升學生課堂英語會話能力，教師在英語教學時應根據學生實際情況制定科學、有效的英語會話教學方案。（根據學生的年齡、學習英語時表現、實際生活中的具體情況等）制定英語會話教學方案應以學生日常生活、學生的興趣愛好等為切入點，在課堂上展開英語會話教學，通過提高學生課堂會話興趣，全面提高學生英語會話溝通交流能力。在會話教學時教師應意識到會話實踐交流的重要性，為了給學生在今后英語學習奠定良好的基礎，教師在教學時應重點培養學生對英語的學習興趣，逐漸提高英語會話教學質量。

2.1運用多媒體技術，創建不同教學情境

在英語會話教學中，英語老師采用傳統的英語教學模式，給學生講解本節課堂應掌握的英語單詞、講解新的句式、語法之后展開英語對話練習。由于英語語言綜合性很強，同一個英語詞語在不同語境背景下所表達的含義是不相同的。因此，英語教師在進行會話教學時，應充分讓學生了解在什么樣的語境下如何使用自己掌握的英語單詞、句子，靈活運用自己掌握的英語知識內容，逐漸提高學生會話水平。英語教師在會話教學時，教師將多媒體技術應用到英語會話教學中，將本節課堂學生應該掌握的英語語法及詞匯，融入到不同教學情境當中。英語會話教學都應該圍繞教師給學生創建的不同教學情境展開，在課堂上通過給學生播放圖片、視頻等給學生創建不同的情境，幫助學生理解在不同語境下單詞的具體含義，逐漸提高學生的英語語言實際應用能力。

2.2充分意識到英語聽說訓練的重要性，逐漸培養學生英語語感

小學英語會話教學主要目標是培養學生英語會話能力，使學生可以用英語語言進行日常的溝通交流。因此在英語會話教學中應不斷的提升小學生英語聽說能力。在英語會話教學課堂上，小學生能講出來的英語單子和句子，一般都是學生懂的其中含義。在進行英語會話教學時，可以在課堂上給學生多播放一些英語錄音，教師給學生講解播放錄音內容的大概含義，然后組織學生重復聽錄音播放的英語文章內容，并要求學生對照英語教材進行朗讀。教師在英語教學時應長期堅持這種教學方式，在給學生播放英語的過程中不僅提高學生英語詞匯的儲備量，同時還可以幫助學生逐漸提高自身的英語語感及大幅提高學生英語表達能力。

2.3重視培養學生文化意識，提高學生英語會話水平

英語語言作為國際通用語言，文化與語言有著非常密切聯系。因此英語教師在進行會話教學時，應給學生在課堂上適當講解西方文化內容，使學生逐漸了解英語在不同情境背景下應該如何進行表達。通過給學生培養文化意識，了解在表達方式上漢語與英語存在差異，逐漸提升學生英語會話能力。

2.4開展趣味教學，提高英語會話課堂教學效果

由于年齡原因，學生經常對周圍事物充滿好奇，在課堂上會出現注意力不集中情況，降低了課堂學習效果。英語教師應該制定科學有效的英語會話教學方案，不斷豐富課堂教學內容，有效提高學生的學習興趣。通過組織學生參加一些課堂英語游戲小活動、學習英文兒歌、組織參加一些英文舞臺劇等相關英語實踐活動。逐漸豐富英語會話課堂教學內容，有效集中學生注意力，提高學生學習興趣及學生英語表達能力。

結束語：

綜上所述，在開展英語會話教學時，應注重培養學生對英語會話興趣，提高學生的自主學習能力。在學習的過程中不斷提高英語學習信心，有效的提升英語會話課堂教學效果。

參考文獻：

[1]雷衛鋒.淺談微課在小學英語會話教學中的應用[J].校園英語（中旬），2016（5）：135.