淺論初中英語詞匯教學

齊帥琴

摘? 要：英語詞匯是初中英語的重要組成成分，在初中教學階段，教師往往忽視英語詞匯教學，沒有傳授給學生相應的詞匯記憶、背誦以及詞匯運用技巧。因此，教師應重視英語詞匯教學。考慮到初中英語閱讀教學中涉及大量英語詞匯，教師應該在幫助學生理解課文的同時，實現有效的英語詞匯教學，幫助學生理解、記憶更多英語詞匯，奠定良好的英語聽說讀寫能力培養基礎。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;教學詞匯

一、初中英語閱讀教學過程中進行詞匯教學存在的問題

首先，在英語閱讀教學中，教師還沒有充分認識到在閱讀中進行詞匯教學的重要性，詞匯了解、掌握環節，往往是教師在進行閱讀教學之前，通過帶領學生認讀幾遍英語單詞，然后就讓學生自己在課后記憶、聽寫的方式實現。在閱讀教學中，遇見新學的詞匯，教師沒有想辦法引導學生回憶，而是直接告知學生詞匯意思，或者讓學生直接翻英語課本，找到對應的詞匯意思，這樣一來，根本不能借助閱讀教學，幫助學生掌握英語詞匯。使學生對詞匯的了解僅僅局限于常見的一兩個漢語意思，不利于對詞匯進行拓展學習，不利于學生在今后的閱讀理解中準確把握詞匯的含義。

另外，對于詞匯教學，教師往往缺乏新奇的教學方法，教師帶讀的詞匯學習方法枯燥乏味，學生學習積極性不高，缺乏正確的學習方法，學生課后掌握單詞困難，有調查顯示，目前，在初中英語詞匯教學過程中，絕大多數教師僅采用一種方法進行教學，只有為數不多的教師采用了一種以上的方法。詞匯教學方法的單一導致了詞匯教學收效甚微。

二、在初中英語閱讀教學中進行詞匯教學的有效策略

（一）有效利用多媒體技術開展詞匯教學活動

利用多媒體技術可以提高英語教學效率。原因有以下四個：一是因為多媒體技術可以激發學生學習英語的興趣。二是因為利用多媒體技術進行英語詞匯教學，可以創設詞匯學習情境，這既可以提高學生學習興趣、又可以降低學習難度。三是因為利用多媒體技術進行詞匯教學，既可以提高學生學習興趣、又可以節約時間。利用多媒體技術開展詞匯教學活動的具體做法如下：充分利用多媒體技術，如PPT及Flash等呈現新詞，使學生能從聽覺、視覺、感覺等多種感官角度來學習詞匯，使詞匯教學過程變得生動、形象，最終使詞匯教學的成效得到提高。此外，還可以利用現代信息技術手段科學的對詞匯進行重現，及時鞏固所學詞匯，提高學詞匯學習的效率。詞匯教學是英語教學的重要環節，也是學生掌握英語詞匯的重要途徑。英語詞匯教學的方法新方法層出不窮，教師應該秉承與時俱進的理念，根據所教學生的具體情況選擇合適的方法進行詞匯教學，同時采用多種方法開展詞匯訓練活動，以提高英語詞匯教學的成效。

（二）利用語境學習和理解英語詞匯

詞匯組成句子，句子又組成整篇文章，每篇文章的創作都是作者展示情感、理念的過程，而這些情感、理念的展現又必然是基于某種環境背景的。脫離語境的詞匯是沒有解讀的意義的，它只有與其他詞匯通過某種規則形成文章并與特定語言環境相聯系，才有了解讀的必要，我們也只有從具體語境中才能確定詞匯的含義。另外更重要的是語言表達的含義非常豐富，人們常常面臨“會錯意”的尷尬，致使交流無法正常進行下去，這就是語言表達中常出現的歧義現象。歧義現象的出現并不是偶然的、一時的，而是必然的、持續的。其必然性的根據則是社會不斷發展賦予了詞匯越來越多的含義，人們的解讀也日益多元化。其持續性的根據則在于這種現象將在較長時期內存在著。當然，其必然性和持續性地論斷只有在脫離語境的情況下才成立，分析語境、理解語境，便能迅速捕捉到對方想要表達的真正含義。

（三）創造教學情境，幫助學生掌握重要英語詞匯

教師提前對需要教學的英語內容進行研究，做好備課工作，在帶領學生朗讀英語單詞之后，開始進行閱讀教學之前，針對閱讀課文中涉及的重要英語單詞，創設教學情境，加深學生對單詞的印象，為進行英語閱讀教學打下良好的基礎。創設教學情境的方式可以是借助多媒體圖片，利用與單詞相關的圖片，幫助學生理解單詞，掌握單詞;可以是教師借助動作、語言、面部表情等介紹生詞，加深學生對詞匯的印象;甚至針對某些英語詞匯，教師還可以借助實物幫助學生理解、掌握生詞。在閱讀教學前，做好單詞教學，讓學生對重要單詞進行記憶，有助于在閱讀教學中，高效翻譯課文，理解課文意思，跟上教師的教學進度。

（四）利用英語構詞法規則教學

雖然英語單詞數目眾多，但基本構詞成分卻是固定的。教師在教學中應利用詞匯的這些特點，鼓勵學生參與學習，自己去總結和發現，既培養了他們的學習能力，又使單詞記憶成為一件簡單的事。常用的構詞法包括：復合詞、詞根加后綴、詞根加前綴。在講解詞義時，可以通過構詞法幫助學生理解，這對學生們做閱讀理解、完形填空猜詞義和理解上下文都有幫助。

（五）教師及時引導學生回顧課文，鞏固記憶單詞

在完成閱讀教學后，針對閱讀教學中的某些有趣的片段，教師可組織學生進行小組內交流回顧，對于課文中的重要詞匯，讓學生摘錄下來，在小組內互相學習記憶。對單詞進行記憶的方式，可以是小組內，某個同學比畫動作，其他學生猜測。可以是學生間進行單詞接龍挑戰，一人說一個生詞，說不出單詞則為淘汰，說單詞最多的學生勝利。還可以根據學生自己的興趣愛好，組織好玩的游戲，記憶單詞，運用單詞，強化對單詞的理解。在組織學生自己對單詞進行記憶理解的過程中，不僅調動了學生的積極性，使學生在合作中更好地掌握單詞，還能促進學生之間互幫互助，取長補短。

綜上所述，在初中英語閱讀教學過程中，要想有效進行詞匯教學，教師自身要重視詞匯教學，并在閱讀教學前、教學過程、課文教學后，運用多種方式，幫助學生掌握詞匯。