“三位一體”式教學對物聯網工程專業人才培養的研究

摘要：物聯網工程專業所涉及產業鏈大，學科多的這些特點，相對于單一學科或者其他一些交叉學科而言，學生所需要學習的課程內容更加繁雜，本文研究通過新的教學方式，對物聯網工程專業人才進行培養，達到培養目的與效果。

一、物聯網工程專業

物聯網被稱為是繼計算機、互聯網之后世界信息產業的第三次浪潮，目前已被中國正式列為重點戰略性新興產業之一。目前，物聯網產業尚處于初創階段，雖其應用前景非常廣闊，未來將成為我國新型戰略產業，但其標準、技術、商業模式以及配套政策等還遠遠沒有成熟。針對這種情況，教育部審批設置的高等學校戰略性新興產業本科專業中有"物聯網工程"專業，該專業于2011年開始正式招生，目前全國有700余所院校開設了物聯網專業，江西省共有16所高校開設了物聯網工程本科專業。

二、“三位一體”教學模式

所謂“三位一體”指的是：“線下”+“線上”+“校企合作”進行有機的結合的一種培養模式。

1.“線下”：由于我國大學生主要的獲取知識的方式還是通過課堂上教師的講授，因此對于一些基礎文化課程，以及部分理論性較強的專業基礎課程通過“線下”的方式，以傳統的“傳遞──接受”式教學模式，對學生進行知識的傳遞。

2.“線上”：而考慮到教學時間，以及學生的課時量，無法將所有的物聯網所需要的知識及技能都安排到課程大綱中，因此學生可以根據物聯網的層次結構結合自己的興趣愛好從軟件、硬件以及網絡這三個方向選擇一個進行有針對性的學習。而對于這些知識的獲取，主要通過“線上”自學+“線下”輔導的方式，在這個時候的人才培養主要采取的是自學──輔導式和探究式的教學模式。

3.“校企合作”：作為學校而言，主要是對學生進行知識的傳遞以及技能的培訓，而對于工程經驗這方面，一般的本科院校無法為學生提供良好的平臺，因此這就通過校企合作，學校與企業共同為學生提供工程經驗的培養，在一個工程項目的過程中，除了要求項目參與者具備良好的專業技能外還有一點是非常重要的就是——合作。對于這種能力的鍛煉需要通過合作學習的教學模式來進行培養。

三、“三位一體”教學模式的在物聯網專業人才培養中的應用

“三位一體”教學模式，是貫穿于大學四年，可以讓學生在掌握基礎理論的同時更好的突出自身特色，獲得更多的工程經驗。

對于大一學生的培養主要是“線下”教學。

由于，物聯網工程專業的專業特點，學生所需要學習的知識遠比課堂上的傳授的內容要多，因此在大一要求學生在適應大學生活，思考自己未來的發展方向。對自己以后的就業方向有大概的定位。并在大一結束前要有針對性的進行選擇自己感興趣的并能突出自己特色的方向。

對于大二的學生的培養主要以“線下”教學為主+“線上+線下”的教學模式為輔。

由于大二的學生的課程是以基礎文化課和專業基礎課為主，通常是一些理論性比較強的課程，因此這部分課程的教學還是通過“線下”，通過傳統的教學方式進行講授，但是，考慮到知識的累積以及工程經驗的積累都需要時間，在學生大二的時候就要要求學生通過“線上”的方式對自己感興趣的相關專業知識進行自學，同時教師可以給予有針對性的“線下”輔導。要求學生掌握一些基礎的專業技能。

對于大三的學生的培養主要以“線上+線下”的教學模式為主，以“線下”和“校企合作”教學為輔。

由于大三的學生的課程是以專業基礎課和專業課為主，而且物聯網專業所涉及的相關領域對實踐動手能力要求比較高，因此這部分的教學需要采用翻轉課堂、PBL等教學方法，而這些方法大部分的理論知識都可以通過“線上”自學的方式獲得，在“線下”需要教師根據課程及學生的特點有針對性的設計課堂活動，這樣才能達到較好的教學效果。同時，對于一些能力較強的學生，可以和企業聯系為他們提前提供一些兼職學習的機會，可以更早的開始積累工程經驗。

對于大四的學生的培養以“校企合作”教學為主，“線下”+“線上”教學為輔。

由于大四上學期是學生考研的最后階段，因此在這個時期大部分考研的學生主要精力都會放在考研沖刺上，對于一些課程的學習會放在次位，而且大四上學期的課程主要以介紹和實踐類為主，目的在于讓學生更好的了解行業現狀以及對一些實踐技能的傳授，而大四下學期主要以畢業時期和畢業設計為主，因此在對這個階段的學生的培養，要充分和企業合作，通過完成項目的方式，讓學生為就業做好充足的準備。

四、結論

本文通過“線上自學+線下教學+校企合作”三位一體的教學方式，將物聯網工程專業的學生培養成具有多領域基礎理論知識的同時，突出特色并且具備一定的創新實踐能力的復合型人才。

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作者簡介：李曉鵬（1985—），男，漢族，江西贛州，碩士研究生，講師，贛南醫學院，主要研究方向：計算機應用，物聯網。