信息技術在學前教育中的應用研究

趙瑩 羅學文 胡一帆

摘要：信息化時代如何應用現代信息技術提高課堂教學質量，已成為當前我國學術界面臨的一個重要問題。學前教育是培養人才的啟蒙教育，如何利用現有的信息技術提高學前兒童的認識水平，是我們這篇文章重點闡述的內容。

關鍵詞：信息技術;學前教育;應用

引言

近年來，隨著信息技術的飛速發展，給社會帶來了巨大的變化。信息技術的使用已逐漸成為人們生活和工作不可缺少的一部分。同時，也給我們的學前教育活動帶了新的挑戰和創新。特別是近年來，隨著我國學前教育的發展，我們把信息技術與學前教育結合起來，充分利用現代信息技術的優勢，提高我國學前教育的整體教學水平。因此，如何在現代學前教育中正確運用現代信息技術，思考現代信息技術如何在學前教育領域發揮作用，促進我國學前教育的全面發展，已成為教育工作者的重點工作。

1學前教育活動開展現狀

隨著我國教育的發展，兒童啟蒙教育越來越受到人們的重視。許多家長把學前基礎教育作為他們孩子成長和學習的起點，因此他們在學前教育活動中投入了大量的精力和財力。早在2013年，我國教育部提出了《學前教育改革與發展方案》指出：我國學齡人口基數龐大，導致部分學齡兒童無法接受幼兒教育。其主要原因是我國當前學前教育水平滯后，加上我國學前教師素質參差不齊，隊伍規模也嚴重不足，導致我國學前教育難以滿足家長的需求。學前教育新課程改革比其他階段的改革更為艱巨[1]。然而，在加強新課程理念，大力推進我國新課程改革的背景下，對學前教育環境設施和教師隊伍提出了進一步的要求。

2信息技術在學前教育活動中的應用

2.1視覺信息技術的應用

視覺信息技術是指在教育過程中，教育的雙方都可以把視覺作為教育信息的接收工具，也是我國最早應用于學前教育的現代媒體之一。視覺信息技術結構相對簡單，畫面教育效果好，教育成本較低，一度成為我國學前教育的主流應用媒體。在學前教育活動中，教師可以根據實際教學需要調整視覺媒體的應用[2]。例如，使用多媒體教室和使用教師幻燈片可以幫助學前教育中的現代教育活動。同時，教師可以利用各種網絡視頻工具輸入自己的教學課程并上傳到網絡。幼兒可以通過各種電子設備實現遠程實時教育。此外，教師在傳統的課堂教學過程中，應注重培養幼兒的動手能力，如開展各種課堂繪畫活動，可以幫助幼兒獲得更好的教育信息。通過對教育過程中知識點的回顧，彌補了學前教育領域課堂時間的不足。

2.2聽覺信息技術的應用

聽覺信息技術是以教學設備為載體，以幼兒定義的視聽功能為核心，開發體驗式教學模式。這種教學方法可以使幼兒最大限度地融入學習環境。目前，我國使用的視聽教學設備主要有磁帶、光盤等。與其他信息技術相比，聽覺信息技術更適用于兒童未知學習系統。同時，由于其傳輸速度快、制作成本低等優點，聽覺信息技術在學前教育活動中的使用頻率最高[3]。例如，聽覺信息技術在材料采集和制作過程中相對簡單，不需要經過太多繁瑣的操作，因此可以給教師在實際教學過程中足夠的空間。教師可以根據自己的教學情況和幼兒自己定義的學習情況進行相應的調整。

從我國學前教育的現狀來看，視聽教學模式在藝術教育領域的應用越來越頻繁。在這種模式下，幼兒定義的教育信息是通過教師和兒童的聽覺渠道接收的，聽覺信息技術已經成為學前教育活動中不可替代的媒介之一。

2.3交互信息技術的應用

交互式教學是通過幼兒定義的各種教育科技軟件在教學活動中的應用，以及在教育過程中對幼兒定義的信息提供即時反饋來實現教育信息的交互。這種信息技術的應用不同于其他教學工具。它結合了視覺教學和聽覺教學的優點，利用計算機的特點，靈活運用圖形、聲音、寫作等教育元素，使教育課程更加生動。充分利用孩子對教育的好奇心，激發幼兒對學習的興趣。同時，也使學前教育活動更加靈活，發揮信息技術和計算機技術在學前教育中的優勢。

目前，多媒體課件在我國學前教育領域得到了廣泛的應用。根據教育活動的需要，教師可以在空間和空間中將圖形、聲音、動畫等媒體材料結合起來，使學前教育活動的效果最大化。例如，在當前市場上，比較常見的交互式軟件是CAI、TT等與當前教學內容兼容的教學軟件。因此，教學內容可以很好地整合，在教育軟件中使用一些特色功能，可以有效地激發幼兒的學習興趣，從側面提高學前教育的質量和水平。

3信息技術在學前教育活動中的應用策略

3.1重視幼兒的親身實踐過程

在信息飛速發展的時代，現代信息技術在學前教育中的應用已成為必然趨勢，在一定程度上可以優化學前教育的效果。然而，幼兒教育的弊端不容忽視。因此，要解決幼兒教育中過度依賴現代教育媒體的問題，就必須重視幼兒的個人實踐的重要性，在接受知識的過程中加強幼兒的實踐行為。教師可以通過課堂的主導作用引導幼兒積極參與課堂教學活動，并通過游戲的方式將現代媒體融入傳統知識的教學中，同時有效地培養幼兒的實踐能力和動手能力。激發幼兒的想象力，對提高幼兒的全面學習能力至關重要[4]。

3.2注重課堂師生交流環節

學前教育由于其年齡因素，使得在實際教學過程中難以形成有效的教學效果，但在教學過程中與其他年齡組有一個共同之處。在將現代信息技術應用于實踐教學中，應考慮幼兒界定的智力問題和思維能力。學前教育不應嚴格適用于其他年級的教育。針對當前的學校學前教育課程，不僅要依靠書本和課堂知識的教學，而且要通過軟件進行過度的交流，這只會擴大幼兒與教師之間的距離。影響師生之間的情感交流，教師不能及時糾正幼兒的問題。因此，學校可以首先更新現有的現代媒體教學設施，確保現代媒體能夠滿足當前學前教育的需要;其次，要完成師資隊伍整體素質的培養，提高教師的整體教學水平，改革學校學前教育課程體系，在課堂知識教學過程中適當地加入游戲。激發幼兒的學習興趣，在課余時間從事知識競賽等相應活動，活躍學習氛圍。值得注意的是，現代教育媒體在當前學前教育活動中的應用，必須以引導和啟發幼兒為重點，以培養幼兒界定的多元思維為目標。

3.3合理利用現代媒體教學內容

首先，現代教育媒體在學前教育中的應用必須與實際教學情況相結合。由于學齡前兒童的年齡和心理特征對他們的教育提出了更大的挑戰，因此在幼兒教學過程中必須堅持教育與教育相結合的教育原則。在幼兒教育的過程中，一切都是新的。因此，教師可以充分利用這一點，充分利用現代媒體技術，運用生動的圖形、動畫等手段來模擬情境，并將學科素材結合起來。

從我國當前的學前幼兒教育情況來看，對于學生信息技術教學模式的應用比較頻繁的多在藝術教育領域中。在該模式中，學生的教育信息都是以師幼雙方的聽覺通道接收信息，信息技術教學媒體也就成為了學前教育活動中不可替代的媒介之一。

參考文獻：

[1]王琳琳.信息技術在學前教育活動中的應用[J].課程教育研究，2015（2）：137-137.

[2]林倩，張義賓.信息技術在學前教育中應用的價值、問題與思考[J].幼兒教育，2016（30）：19-23.

[3]余雯娟.淺析信息技術在學前教育中的運用[J].好家長，2017（11）：60-61.

[4]王曉丹. 多媒體技術在學前教育中的應用探討[J]. 新教育時代：電子雜志， 2016（1）：151-152.

作者簡介：趙瑩、羅學文、胡一帆 系銅仁學院人文學院2015級教育技術學學生。

指導老師：張鈞。