實(shí)施“自我管理”體現(xiàn)“以生為本”

王強(qiáng)勝

摘 要：本文首先從教育部頒發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》指示精神出發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格，促進(jìn)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣，我從教學(xué)實(shí)踐中來闡明實(shí)施“自我管理”，體現(xiàn)“以生為本”。文章首先論述小學(xué)生自我管理的含義，然后對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力談了四種方法：要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，自定目標(biāo)；要注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自我約束，自我管理；要注意開展活動(dòng)，讓學(xué)生自我展示，自我激勵(lì)；要注意評(píng)價(jià)總結(jié)，讓學(xué)生自我反思，重新認(rèn)識(shí)這四個(gè)方面以及我的一些思考來闡述我對(duì)小學(xué)生自我管理的一點(diǎn)看法。從而論述對(duì)小學(xué)生實(shí)行自我管理，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格，促進(jìn)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 自我 自我管理 主體

2017年8月17日中華人民共和國(guó)教育部頒發(fā)了《中小學(xué)德育工作指南》，（以下簡(jiǎn)稱《指南》）。該《指南》自頒布以來，在全國(guó)各地，特別是各中小學(xué)引起不小轟動(dòng)。《指南》以堅(jiān)持正確方向、堅(jiān)持遵循規(guī)律、堅(jiān)持協(xié)同配合、堅(jiān)持常態(tài)開展為基本原則，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格，促進(jìn)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，不斷完善中小學(xué)德育工作長(zhǎng)效機(jī)制，全面提高中小學(xué)德育工作水平，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

《指南》的小學(xué)中高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)指出：教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛祖國(guó)、熱愛人民，了解家鄉(xiāng)發(fā)展變化和國(guó)家歷史常識(shí)，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和黨的光榮革命傳統(tǒng)，理解日常生活的道德規(guī)范和文明禮貌，初步形成規(guī)則意識(shí)和民主法治觀念，養(yǎng)成良好生活和行為習(xí)慣，具備保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，形成誠(chéng)實(shí)守信、友愛寬容、自尊自律、樂觀向上等良好品質(zhì)。作為一名在農(nóng)村中心小學(xué)當(dāng)了18年班主任的教師，為了讓我班學(xué)生做一個(gè)具有良好思想品德和健全人格，形成良好行為習(xí)慣的學(xué)生，我付出了很多很多。特別是在班級(jí)建設(shè)中積極倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的核心理念，實(shí)施學(xué)生的“自我管理”，突出學(xué)生的主體地位，以這種管理方法來提升學(xué)生的思想品德和健全人格，讓他們形成良好的行為習(xí)慣。所謂“小學(xué)生自我管理”是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它對(duì)一個(gè)學(xué)校的管理和小學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)生實(shí)行自我管理要把學(xué)生的主體發(fā)展與班主任的作用與職責(zé)緊密聯(lián)系起來。班主任可以影響學(xué)生的發(fā)展，但不能決定學(xué)生的發(fā)展，更無法替代學(xué)生的發(fā)展。班主任影響學(xué)生發(fā)展的主要途徑是營(yíng)造有利于學(xué)生發(fā)展的文化環(huán)境，是通過班級(jí)文化來影響學(xué)生。而學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生作為成長(zhǎng)中的主體，在環(huán)境的影響下，自己主動(dòng)選擇、體驗(yàn)、嘗試、修正的變化過程；是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體走向成熟、走向自覺、學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己、對(duì)待他人、正確對(duì)待社會(huì)與自然的成長(zhǎng)過程；也是其主體意識(shí)與主體能力形成與發(fā)展的過程。

正確的班級(jí)輿論的形成是班集體形成的標(biāo)志，這種輿論又叫班級(jí)文化，是在師生共同努力下形成的，它受社會(huì)文化、社區(qū)文化與學(xué)校文化發(fā)展的影響與制約，又區(qū)別與上述文化，班主任是引領(lǐng)班級(jí)文化的責(zé)任人。營(yíng)造民主、合作、自主的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展起著直接的作用，特別是小學(xué)生年紀(jì)尚小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，缺乏自我教育能力，需要班主任對(duì)他們進(jìn)行有目的訓(xùn)練和培養(yǎng)，因此對(duì)小學(xué)生實(shí)行自我管理應(yīng)注意一些問題，下面是我在做班主任工作中得到的一點(diǎn)啟發(fā)，獲得的一些感悟。

（一）要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，自定目標(biāo)

認(rèn)識(shí)自我是人對(duì)自己本身的反省和認(rèn)識(shí)。少年兒童不能很好地認(rèn)識(shí)自己，班主任要指導(dǎo)學(xué)生，讓他們懂得人無完人，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。在此基礎(chǔ)上制定正確的目標(biāo)，找到自我教育的突破口。我們總能看到，在低年級(jí)中，很多學(xué)生都很會(huì)指出別人的錯(cuò)誤和不足，但同樣的缺點(diǎn)在他自己身上，他是認(rèn)識(shí)不到的。因此教師要根據(jù)班級(jí)的情況，整合各學(xué)科的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自己，改變自己。作為一名普通的小學(xué)班主任教師，力量是十分有限的，然而班主任的重要責(zé)任就是要在不可能中創(chuàng)造可能，盡力去整合這諸多因素，才能促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。

（二）要注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自我約束，自我管理

小學(xué)生自我管理就是小學(xué)生行為的自我約束，在“規(guī)矩”中去成就“方圓”。這一階段班主任要根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，努力創(chuàng)設(shè)民主的管理氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樂于參與，敢于參與，善于參與管理，可以從兩個(gè)方面來著手：

1、學(xué)習(xí)規(guī)章制度，在學(xué)習(xí)中規(guī)范自我

每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校都要組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，還有結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)《李集小學(xué)班級(jí)量化考核細(xì)則》，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)章制度是整個(gè)社會(huì)的需要，它是我們學(xué)習(xí)與工作的保障，遵守規(guī)章制度的過程是自我約束，自我規(guī)范的過程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自己，找出不足，為自我管理打下基礎(chǔ)。

2、值日班長(zhǎng)制與班委輪流值制相結(jié)合、全員崗位責(zé)任制與值日生負(fù)責(zé)制相結(jié)合

開學(xué)初我就和學(xué)生一起制定了細(xì)致的值日班長(zhǎng)細(xì)則、值日生工作細(xì)則，并打印后張貼在教室的布告欄里。由于小學(xué)生自主管理能力尚屬起步階段，因此我們把各項(xiàng)工作的職責(zé)分得很細(xì)，便于學(xué)生操作。值日班長(zhǎng)有專門的記錄本，封面上寫著“自己的事情自己做，自己的班級(jí)自己管。”“我能行！”由值日班長(zhǎng)每天記錄，負(fù)責(zé)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)。

全員崗位制與值日生負(fù)責(zé)制使班級(jí)里的各個(gè)崗位責(zé)任到人，實(shí)行“人人有權(quán)，人人有責(zé)”的原則。值日生負(fù)責(zé)制不僅賦予值日生義務(wù)，而且還讓其享有權(quán)力，如衛(wèi)生、紀(jì)律的監(jiān)督、反映不良現(xiàn)象等權(quán)力，在班委的領(lǐng)導(dǎo)與督促下，全面負(fù)責(zé)當(dāng)天的具體班務(wù)。值日班委對(duì)值日生的值勤情況進(jìn)行評(píng)比表彰，這樣使全班每位同學(xué)都能積極參與班級(jí)管理，培養(yǎng)了學(xué)生們的集體責(zé)任感和工作能力。實(shí)行責(zé)任制，班主任不等于不管，班主任在執(zhí)行責(zé)任制的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，定期進(jìn)行檢查總結(jié)，進(jìn)行表彰與批評(píng)，使學(xué)生更好地進(jìn)行自我管理，實(shí)行值日生負(fù)責(zé)制，

（三）要注意開展活動(dòng)，讓學(xué)生自我展示，自我激勵(lì)

自我激勵(lì)是行為的內(nèi)化過程，它把學(xué)生的自我目標(biāo)變成持久的約束力，從被動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這一階段班主任要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種途徑的自我激勵(lì)。自我激勵(lì)是自我教育能力形成的一個(gè)很重要的過程。

1、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)自我

本學(xué)期首先進(jìn)行的是班干部競(jìng)選，活動(dòng)前我覺得對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說競(jìng)選班干部有一定的難度，不會(huì)有太多的學(xué)生來參與，但還是抱著試試看的心情公布了競(jìng)選計(jì)劃，并說明可以有家長(zhǎng)的支持。一周后的競(jìng)選讓我出乎意外，參與競(jìng)選的有將近50%學(xué)生，他們對(duì)競(jìng)選作了充分的準(zhǔn)備，他們想為班級(jí)服務(wù)的心情讓我這個(gè)做班主任的很受感動(dòng)，我想全班學(xué)生也和我一樣受到了不小的振動(dòng)。

2、開展各種班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中塑造自我

這學(xué)期班級(jí)舉行了三次大型的活動(dòng)，首先是為九月份生日的小朋友過集體生日，旨在通過活動(dòng)讓學(xué)生懂得關(guān)愛同伴，分享快樂。在實(shí)踐中培養(yǎng)交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，生日慶祝的形式并不奢華，但學(xué)生一句句祝福的話語，一首首抒情的歌都傳遞著一種心情，表達(dá)著一份心意。我想這次集體生日將會(huì)永遠(yuǎn)留在每個(gè)學(xué)生的心里。第二個(gè)活動(dòng)是慶祝祖國(guó)66歲華誕的聯(lián)歡會(huì)，一個(gè)個(gè)學(xué)生自排自演的節(jié)目，一張張可愛張揚(yáng)的笑臉都被我用攝像鏡頭記錄了下來，一時(shí)間我突然發(fā)現(xiàn)班里每位學(xué)生都是那樣的多才多藝，小提琴、古箏、歌曲、舞蹈，好的活動(dòng)真的可以塑造一個(gè)生動(dòng)的班集體。第三個(gè)活動(dòng)是小制作博覽會(huì)，學(xué)生用靈巧的小手，把廢舊的物品制作成精美有用的物品。平時(shí)默默無聞的孩子做出了讓人驚嘆的手工作品，孩子的個(gè)性在活動(dòng)中展示，孩子的自我在別人贊嘆聲中散發(fā)著自信的美。

3、配合學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

本學(xué)期學(xué)校結(jié)合實(shí)際舉行了豐富多彩的活動(dòng)，跳繩比賽、“戲曲操”比賽、“弟子規(guī)”朗讀比賽、藝術(shù)小人才競(jìng)賽、“經(jīng)典誦讀”比賽、師生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，這些活動(dòng)都是學(xué)生展示自我以及培養(yǎng)學(xué)生榮譽(yù)感的機(jī)會(huì)。一個(gè)班級(jí)的理念與班主任的個(gè)性特征是息息相關(guān)的，班主任的價(jià)值觀往往直接影響著學(xué)生的言行，對(duì)于班級(jí)的榮譽(yù)，我總是灌輸給學(xué)生這樣的理念，盡自己最大的努力，首先要超越自己，不一定要做第一，但你必須做到最好。因此學(xué)生在班集體中的成長(zhǎng)與發(fā)展是自然的、可持續(xù)發(fā)展的。一學(xué)期來，學(xué)生的成就在我的眼中是很不錯(cuò)的，他們得到了兩個(gè)團(tuán)體第一名，兩個(gè)第二名和一個(gè)第三名。

（四）要注意評(píng)價(jià)總結(jié)，讓學(xué)生自我反思，重新認(rèn)識(shí)

自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)是自我教育的重要方面，只有通過自我評(píng)價(jià)，才能重新認(rèn)識(shí)自己。所以自我評(píng)價(jià)不是培養(yǎng)自我教育能力的最終環(huán)節(jié)，它既是上一循環(huán)過程的總結(jié)，又是下一循環(huán)過程的開始。在我們的班級(jí)中，評(píng)價(jià)分兩種形式，一種是及時(shí)評(píng)價(jià)，一種是以學(xué)生評(píng)價(jià)為主的階段性評(píng)價(jià)，這兩者是相輔相成的。及時(shí)評(píng)價(jià)采用模糊操作，沒有具體的細(xì)致的規(guī)定，一切優(yōu)秀的東西都可以變成分值，包括認(rèn)真的態(tài)度、優(yōu)秀的作品、助人的行為、得來的榮譽(yù)等等。而學(xué)生的階段性評(píng)價(jià)則是采用自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)的方法，給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的定位。要求學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)照。引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控。上學(xué)期，通過期終的評(píng)比，有25%的學(xué)生被評(píng)為三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部，通過學(xué)生與班主任的反思后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己哪些地方做得不好，然后不斷努力，到學(xué)期結(jié)束，三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部的數(shù)量達(dá)到了35%。

綜上所述，作為一名小學(xué)教育工作者特別是班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色，對(duì)學(xué)生實(shí)施自我管理，從而體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想。只要班主任抓好了小學(xué)生自我管理工作，那么學(xué)校的日常管理就達(dá)到了一個(gè)新的臺(tái)階，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍就處在一個(gè)舒適、和諧和快樂的環(huán)境中，所以在班級(jí)管理中加強(qiáng)小學(xué)生的自我管理是小學(xué)生日常管理中最實(shí)用的管理方法。在任何一所學(xué)校，能對(duì)學(xué)生實(shí)施自我管理，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格，促進(jìn)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣都起著至關(guān)重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

《中小學(xué)德育工作指南》： 中華人民共和國(guó)教育部360A06-05-2017-0017-1 2017-08-22 教基〔2017〕8號(hào) 基礎(chǔ)教育