促進合作學習

林小芬

曾經聽過這樣一個故事：孫子問爺爺：“為什么人有兩只眼睛、兩個耳朵，兩只手，卻只有一張嘴巴呢？”爺爺告訴孫子：“這是讓人要多看，多聽，多做，少說話呀?！惫适潞芏?，寥寥數語，卻形象而深刻地說明了“聽”對于人來說是非常重要的。國外有關學者曾經對日常生活和學習中信息交流情況做過統計，結果是：聽占45%，說占30%，讀占16%，而寫僅占9%。這說明“聽”在信息交流中占最重要的地位。在我們的教學中，卻往往忽視了對學生“聽”的培養。

合作學習作為一種提高課堂教學實效性的策略和手段，在日常的道德與法治課教學中，已經越來越受到學校、教師的認同和接受，但是我們經常會發現開展合作學習活動會出現這們的現象：教師提出一個探究主題后，學生在互相交流、討論探究過程中往往搶著各說各的看法，滿教室真是人聲鼎沸，同學們都在張嘴說話，可是卻很難聽清誰在說什么。表面看來這種學習活動熱鬧非凡，可捫心自問，這種合作學習實際上又有幾成效果呢？

看來，從“聽”字入手，培養學生的傾聽習慣和能力，無疑是解決無效合作學習的一條重要途徑，也是有力地提高道德與法治課課堂教學實效性的重要渠道。

那么，如何才能培養學生傾聽的習慣和提高學生傾聽的能力呢？筆者根據自己的經驗，認為可以從以下幾個方面來培養學生良好的傾聽習慣和能力。

一、強調傾聽的重要性

傾聽的重要性，光靠老師的一張嘴去強調是遠遠不夠的，應采取多種方式，讓學生多角度去認識其重要性。我首先搜集正反事例，讓學生體驗不注意傾聽的危害，并針對個人講出自己在傾聽方面存在的問題。其次讓學生學習《思想品德課程標準》中的有關內容，讓學生把學會傾聽納入學習目標。然后搜集一些有關傾聽的名言和重要語句。如卡耐基說：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴。”西方名言：“上帝分配給我們兩只耳朵，而只給我們一張嘴巴。意思就是要人們少說多聽。”通過這些，讓學生認識到中學階段是人生中訓練聽力的黃金時期和關鍵時刻；學會傾聽是高社交化、高效率化、高信息化時代生存發展的需要；是發展智力的強有力手段；是接受信息，增長知識的捷徑，從而讓學生在思想上重視傾聽能力的培養，有利于充分發揮其培養傾聽能力的主動性、自覺性。

二、教方法，使學生會傾聽

1、對傾聽提出明確要求

我們老師要讓學生在課堂上認真聽講，那么，怎樣才能算是認真聽講呢？在這里我們老師應該給學生一個具體的、可操作性的、細化了的要求。例如，我在教學中就明確要求學生做到“四心”：專心、耐心、虛心、用心。

一要專心，因為注意力不集中，就使得學生無法認真聽取老師所講的知識，也無法與小組同學合作學習、溝通交流。所以無論是聽老師講課，聽同學發言，都要求學生要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他的事。例如，我習慣叫學生做好上課發言筆記，這樣比較能有效地集中每個在聽講的學生的注意力。

二是要耐心，不能隨便插嘴，要聽完別人的話，才可以發表自己的見解。比如在學習“不言代價與回報”時，我向交流者和傾聽者都分別提出明確的要求：交流者介紹自己的想法，傾聽者則在旁邊做交流者的介紹，然后只有解說的精彩才能做下一個交流者。交流者、傾聽者的角色不斷地變換，促使學生克制自己，學會耐心等待。

三是虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。要讓學生明確并不是發言才是參與 ，傾聽同學的發言也是參與，邊聽邊想，欣賞同學思維的閃光點，吸取他人之長，彌補自身的不足，不斷充實自己。

四要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。在評價同學的發言時，要做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。

2、樹立認真傾聽的榜樣

教師是學生的榜樣，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生。要讓學生養成認真傾聽的好習慣，教師首先要做一個耐心、專心、虛心的傾聽者；當學生在發言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論學生的發言質量如何，決不在學生發言的時候做其他事，讓學生把話說完，不輕易打斷學生的發言，并在此基礎上進行適當的指導和適度的評價。教師的傾聽一方面有教師及時了解學生的認知水平，地調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，學生樹立學習的自信。

3、“指點迷津”，傳授傾聽的技巧

古人云“授人一魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益?！弊鳛榻處煵粌H要把知識傳授給學生，關鍵還要教給學生科學的學習方法，以培養學生良好的學習習慣，為學生今后打下良好的基礎。培養學生良好傾聽習慣和提高學生的傾聽能力也要教給學生一定的方法。如：

（1）集中注意力的技巧。在聽同學發言前，可以猜測發言的同學會說些什么，這樣有利于集中傾聽學生的注意力。當教師發現有不愿傾聽的苗頭，要及時提醒學生，不能任其發展。要引導學生運用意志的力量去控制，去戰勝分散注意力的內外干擾，做到有意識地注意，有目的地傾聽。

（2）歸納整理的技巧。歸納整理就是對具體的形象加以概括、抽象，得出幾條內容，幾點認識。在聽一個同學闡述他的觀點時，要求其他同學對其所說的內容進行歸納整理。這時，學生的傾聽不再是一種被動的接受，而是一種主動的思維。這樣邊思考邊整理，不但有利于傾聽，也為后面的溝通交流打下了良好的基礎。

（3）記錄分析的技巧。分析是把概括的內容分條縷析，看看里面到底有什么，有幾層意思；而最后再想想他說的有沒有道理。因此要引導學生記錄下關鍵詞，記錄下主要內容，也可以記錄下當時自己的感受。在一段時間后，教師可以收集學生的上課發言記錄冊，予以評優表彰。

總之，通過傳授傾聽技巧，要求學生時時與老師和同學同思、同想、共鳴，以提高傾聽的有效性。

三、創設良好的課堂傾聽氣氛，提高教學語言水平，調動傾聽的興趣

課堂氣氛是決定教學質量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通。教師可以不斷地運用新穎實效的教學手段來創設課堂活動，如把故事或多媒體引入數學課堂等。教學藝術的魅力是可以調動學生學生追求、探索知識的熱情與潛力，使課堂氣氛活躍而不亂。

四、激勵性評價，使學生樂于傾聽 、

蘇霍姆林斯基說：“給兒童以勞動的快樂，學得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律?！闭_適當地評價學生，是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽的重要手段。所以在“聽”的培養中，教師千萬不要吝嗇我們的贊美，學生只有值得肯定的地方，都要及時地表揚，讓他們品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

總之，學會傾聽是一種學習的能力、一種習慣，是一個長期地、反復地過程，不是兩三天就能學會的，它靠的是長期的堅持，從而內化成自身所具備的素質及修養。在平時的教學中，教師要善于捕捉教育契機，適時引導，使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。讓學生學會傾聽，讓我們的課堂更生動、更精彩，讓我們的學生真正成為學習的主人。