對高中數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的一些看法

趙艷

摘 要：高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，而合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。本文通過分析小組合作模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢和意義，以及其中存在的問題，提出了幾點增強小組合作效果的具體措施，希望有利于教師改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 小組合作 課堂教學(xué)

近年來，筆者結(jié)合教育教學(xué)實踐，從教學(xué)組織形式改革的角度出發(fā)，積極探索出“小組合作教學(xué)法”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用，借以打破教師在課堂中的“傳教士”身份，使學(xué)生真正成為學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的主人，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.小組合作方式?jīng)]有得到嚴格執(zhí)行

對于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作，一些性格開朗的學(xué)生是比較喜歡的，所以他們也非常愿意積極參與活動，而一些性格不太開朗的學(xué)生只是在旁邊協(xié)助， 這在某種程度上會導(dǎo)致學(xué)生能力發(fā)展的不全面， 這對小組合作學(xué)習(xí)也是非常不利的。之所以出現(xiàn)這種情況，是因為學(xué)生長期受到應(yīng)試教育的影響，都是獨立思考和解決問題，缺乏相應(yīng)的分工協(xié)作能力，使得小組合作學(xué)習(xí)沒有得到有效開展，這樣就會造成小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中難以進行。

2.小組合作學(xué)習(xí)方式技巧不正確

現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是以高考為主要目標的，并以此進行相應(yīng)的教學(xué)日常安排，所以，從某種程度上看，并沒有很好地把握小組合作學(xué)習(xí)對教學(xué)工作的重要性。并且，由于教師在 開展小組合作學(xué)習(xí)中沒有什么相關(guān)的經(jīng)驗，加之受高考的影響，給高中數(shù)學(xué)教師增加了無形的壓力。同時，小組合作學(xué)習(xí)的有效性在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中顯得極為重要。在高中階段，小組合作的有效性在短時間內(nèi)追求教學(xué)效益的最大化，并且能夠達到教學(xué)目標，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師對小組合作學(xué)習(xí)的有效性在理解上不到位，表現(xiàn)在教學(xué)上主次不分明、重點不突出，沒有用簡明扼要教學(xué)語言讓學(xué)生明白教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容，總是處于似懂非懂的狀態(tài)。例如，在命題條件和結(jié)論中，教學(xué)中的很多文字性的東西可以用數(shù)學(xué)語言概述出來，如“若 P則Q”的一般形式就可以省去很多不必要的文字，簡單明了。又如在教學(xué)中設(shè)置一題多解的題目： 一個等比數(shù)列an的前四項之和為35，前三項之和為4，求前五項之和。 這樣可以使學(xué)生開闊思路，同時也可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)探討問題。既能有效提高學(xué)習(xí)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。

二、實施“小組合作學(xué)習(xí)”教師必須要注意的問題

1.實施合作學(xué)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛參與的意識

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中任何學(xué)習(xí)方式的實施，都需要學(xué)生的積極參與為基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)更需要學(xué)生具有廣泛的參與意識，它直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)效果。因此，在實施小組合作學(xué)習(xí)模式而言，注意培養(yǎng)學(xué)生的廣泛參與意識顯得尤為重要。讓學(xué)生認識到參與就是一種經(jīng)歷，就會有獲得。

2.實施合作學(xué)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

合作學(xué)習(xí)是集體行為，但是與個體的獨立思考是密不可分的，他們存在著一定的辯證關(guān)系。因此，學(xué)生要參與討論，參與合作探究，必須要有自己的見解和前認知能力作基礎(chǔ)。所以，在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前一定要給予學(xué)生充分的獨立思考的機會。千萬不要為了節(jié)約時間，省去學(xué)生獨立思考的環(huán)節(jié)。

3.實施合作學(xué)習(xí)應(yīng)加強對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力和傾聽能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課中合作學(xué)習(xí)更多地表現(xiàn)形式應(yīng)該是語言的交流，小組成員通過語言的表述把自己的思維與其他成員溝通、交流以達到思維的共鳴。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，將是提高合作學(xué)習(xí)效率的重要工具，我們在數(shù)學(xué)課中，要有意識的去訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。另外，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)他人長處來彌補自己的不足，還能培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的習(xí)慣。

三、如何有效地開展小組學(xué)習(xí)合作

1.合理分組

學(xué)習(xí)小組的成立是小組合作教學(xué)法實踐的基礎(chǔ)，成立學(xué)習(xí)小組時首先要對班級人數(shù)進行確定，以安排小組人數(shù)。一般小組的成員數(shù)應(yīng)該要均等，分好小組之后應(yīng)該要在小組內(nèi)部推選小組長。并且對小組成員進行搭配，一般說來在小組的成員搭配具有一定的特征，成員搭配過程中，興趣相似、能力相近的同學(xué)容易聚集在一起，小組成員搭配過程中不能完全任由學(xué)生自己選擇，否則容易導(dǎo)致強者更強、弱者更弱的問題出現(xiàn)。可以根據(jù)學(xué)生的個人意愿，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，教師需要對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格愛好等多種因素進行考慮之后再進行合理的組員搭配，使得小組成員之間可以相互幫助，相互促進。由于數(shù)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，因此在實際的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該要按照學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員之間的配合程度進行積極的調(diào)整，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。當學(xué)生之間經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后對彼此有了了解，但是長期的小組合作學(xué)習(xí)之后會導(dǎo)致小組發(fā)展不平衡，甚至?xí)霈F(xiàn)較大的差異，因此在一段時間的小組合作學(xué)習(xí)之后要對小組成員進行調(diào)動，促進小組內(nèi)各個成員都可以均衡發(fā)展。

2.合理安排課堂教學(xué)，注意理論與實踐的結(jié)合

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要精心安排課堂教學(xué)的內(nèi)容，對于時間有準確的掌控，避免教學(xué)任務(wù)與探析過程的沖突。具體來講，教師要在合理的時間內(nèi)完成知識的教授，然后將安排學(xué)生做題的時間和合作探析數(shù)學(xué)問題的時間相配合，待講完知識和例題之后，給小組幾道相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，要求小組分析題目中應(yīng)用到了哪些相關(guān)知識，與例題有哪些區(qū)別和聯(lián)系，小組成員能否提出不同于例題的解法或者提出自己的看法。這樣，教師就能將做題與小組合作探析結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效率。

3.應(yīng)用有效的教學(xué)方法和評價機制

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師可以引進好的教學(xué)方法和評價機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。比如，教師可以鼓勵學(xué)生在課后開展小組互助行動，布置小組作業(yè)或者實踐任務(wù)，讓小組成員在課后共同完成或者在班級中開展數(shù)學(xué)比賽或者小測驗，并在各個小組之間展開競賽，總體成績最好的小組能夠獲得獎勵，而表現(xiàn)最差的小組就會獲得更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的好勝心和團隊精神，激勵他們共同學(xué)習(xí)、共同進步。同時，教師也要建立相應(yīng)的評價機制，尤其是注意課堂表揚的方式，要對學(xué)生一視同仁，不能有所偏頗，幫助學(xué)生樹立自信心和自豪感，培養(yǎng)他們的團隊精神，讓他們?yōu)樽约旱淖宰鸷蛨F隊的榮譽努力奮斗，進而取得更好的成績。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過對傳統(tǒng)式的以傳授為主要特征的教學(xué)進行改革，使每一位學(xué)生都能夠參與到積極的討論中去，從而形成課堂的多向交流與反饋的形式，使學(xué)生們成為數(shù)學(xué)真正的主人。同時，對于學(xué)生的獨立思考與團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)是一個漫長的過程，教師應(yīng)有計劃地展開，從而使學(xué)生的綜合能力得以充分發(fā)展。

參考文獻：

1.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析 孫燦 《讀與寫（教育教學(xué)刊）》 2015年

2.基于小組合作學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究 靳紅波 《新課程（下）》 2018年