論小學語文教學中的閱讀教學方法

楊飏

摘 要：隨著我國教育文化水平的不斷提升，在不同學科的教學中，教師對于教學的方法的研究越來越為重視。在小學階段的語文教學中，閱讀教學是基本的內容之一，同時也是教學中最為重要內容。因此，教師需要結合教學中存在的問題，以及學生的不同學習需求，對于閱讀教學展開細致的研究。基于此，本文對于小學語文閱讀教學的教學方法展開探究。通過不同方面的關注，提升閱讀教學的整體教學水平。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學方法研究

引言：小學階段的語文學習具有一定的特殊性，在學生初步進行語文知識學習的階段，教師不僅需要引導學生對于具體的知識內容進行研究，也需要引導學生對于語文的學習產生興趣，在學習的過程中逐漸的培養學習情感。因此，在閱讀的教學中，教師需要關注教學的豐富性，使得學生能夠在課堂中得到多樣化的體驗，從而對于語文的閱讀產生持續化的興趣，在學習中發揮更多的主觀能動性。

一、小學階段語文閱讀教學中存在的問題

1、學生對于閱讀學習的興趣不足

興趣是最好的老師，學生對于學生的興趣是教學中需要關注的重要因素之一，在小學階段的閱讀學習中，存在著學生對于閱讀內容興趣不足的狀況。因此，在課堂教學以及課后的學習中，學生都無法積極主動的進行學習參與，只能夠在學習的過程中，被動的跟隨著教師的教學指導。

2、對于教學的細節化目的關注不足

在語文閱讀教學中，教學目標的制定通常較為籠統，對于學生在閱讀學習中不同學習內容的細節化目的關注不足。這對于教師、學生以及課堂教學都帶來了問題，使得教學的中心不明確，同時學生會對于學習的內容產生困惑。

3、對于閱讀的應用性關注不足

在語文的學習中，閱讀是重要的學習部分，由于其他學習內容安排的課時較少，閱讀的重點地位就凸顯出來，因此，在教學的過程中，存在著教師對于閱讀教學與其他的語文知識學習融合不足的現象，使得閱讀的應用目的不明確。

二、小學階段語文教學中閱讀教學方法探究

1、關注與學生的學習興趣引導

事實上，在小學階段的語文學習中，除了課堂教學的時間可以用于正式的教學之外，早讀、課外學習等其他的學習時段，也在學生的語文學習中具有重要的地位。與課堂教學階段存在區別的是，在早讀以及課后學習、課外學習中，教師的作用逐漸的隱退，學生會應用自我的思維以及生活經驗，與語文閱讀的內容進行融合，產生獨特的個人化的閱讀感受。在這樣的感受中，學生能夠通過對于文中內容的仔細思考，強化學習的興趣。因此，在引導學生產生學習興趣點過程中，教師需要對于學生在閱讀中存在的個人思維、情感進行關注。例如，在教學中設置課文閱讀感受探討等相關的環節，引導不同的學生對于自我的學習感受進行敘述。小學生能夠感受到自己的想法與情感得到的公共的重視，從而在學習中進行更多的投入。學習研究內容的逐漸深刻，能夠使得學生的學習興趣更為持久[1]。

此外，教師還可以應用多媒體教學等手段對于學生進行興趣的引導，主要在于將較為抽象或者不常見的形象概念，應用圖片與視頻的形式進行表現，使得學生的學習難度得到降低，從而學習的興趣得到提升。

2、關注教學的細節性目的

在閱讀教學的不同階段，教師需要對于細節性的目的進行關注，使得教學的引導更為明確，學生能夠確定自我的學習目標，達成課堂中師生共同努力的情形。在閱讀教學的初期階段，教師需要引導學生對于課本中的詞句等進行認識，能夠使得學生在教師不講解的狀況下，能夠對于課文中的內容達成自我的理解。此外，在教學的過程中，教師需要對于教學的內容的特點進行總結，引導學生對于不同文章的特點詳細認知[2]。例如，在議論文的學習中，教師需要對于文本中的論點、論據等不同的寫作部分進行區分，使得學生能夠了解議論文寫作的基本形式、文中的語言特點以及寫作目的等。

3、將閱讀教學與其他的語文教學形式結合

在閱讀教學中，教師不能夠孤立的進行閱讀的教學，需要將閱讀教學與其他教學的形式進行結合。例如，教師可以將閱讀教學的形式與寫作教學進行結合，在閱讀教學中明確的對于學生的寫作能力進行訓練。例如，在課文的學習中，教師可以應用思維導圖的形式，讓學生對于文章的結構進行總結，并模仿文章中的結構，在自我的作文寫作中進行應用。此外，閱讀教學中，學生能夠掌握大量的詞匯語言，小學階段的語文學習中詞匯的難度相對有限，可以用于日常的口語交流中，因此，教師可以引導學生在閱讀的學習中，提升自我的口語表達能力。除此之外，閱讀的學習能夠提升學生的閱讀能力，使得學生能夠在課外的自我閱讀中，具有更為廣泛的選擇范圍，提升自我認知[3]。

結束語：

本文以新課程改革的基本理念為出發點，采用多種方法進行研究總結，找出存在的比較突出的閱讀教學問題，并提出解決問題的方法，以期能夠為小學語文閱讀教學效果的提升提供一定的參考。閱讀教學是語文教學環節中的重要部分，新的語文課程要求對其給予了足夠的重視并提出了具體的解決方法。教師在教學過程中，應引導學生進行延伸性閱讀，使學生豐富自己的知識，在師生的共同努力行為中，解決教學中存在的問題，提升小學語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]王麗梅，張立云，趙玲玲. 小學語文閱讀教學有效性初探[J]. 科技創新導報，2013（03）：183.

[2]趙培香. 關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示[J]. 黑龍江教育學院學報，2015，34（01）：85-87.

[3]蔡文舉. 小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J]. 教育教學論壇，2016（15）：283-284.