淺談幼兒園午睡前繪本故事對幼兒語言表達能力的培養

孟菊芬

◆摘? 要：幼兒園當中的幼兒是祖國的花朵、國家的明天，承載著中華民族所寄予的厚望，為了能夠達到培養幼兒，為幼兒打下一個綜合全面的良好基礎的目的，則需要廣大幼兒教師不斷的通過學習與實踐相結合的方式，例如在午睡前進行一段時間的繪本閱讀，來促進幼兒得到更好更快的，尤其是最基本的語言表達能力的形成，幫助幼兒朝著正確的方向學習與成長。因此，本文將立足幼兒園教學工作現狀的基礎上，對幼兒園午睡前繪本故事對幼兒語言表達能力的培養展開探討。

◆關鍵詞：幼兒園;繪本故事;語言表達能力

身處在幼兒園當中的幼兒，受其身心發展的影響，必然是不能夠接受一定程度上的系統化學習模式，對幼兒來說，能夠讓他們多接觸一些自身有較大興趣的事物，并認真地投入到當中去進行感受，才是最有效的學習方式。在幼兒午睡前進行一定時間的幼兒們感興趣的繪本故事閱讀，不僅能起到促進幼兒學習新知識的作用，還可以使得幼兒接觸到繪本當中一些比較基本的句型、句義，從而推動幼兒的語言表達能力得到很快的提升，為幼兒學習其他知識打下了一個良好的基礎。因此，本文將結合幼兒園教育教學工作中的具體教學內容，對幼兒園午睡前繪本故事對幼兒語言表達能力的培養展開探討。

一、午睡前繪本故事的應用現狀

在如今的幼兒園教學過程當中，利用繪本書刊讓幼兒進行接觸并閱讀是非常普遍的一項教育方式，但在具體實踐過程中，如何利用繪本閱讀來促進幼兒某一項能力的提升，部分教師并沒有做到對繪本進行仔細研讀，做出有針對性的教學手段，在一定程度上延緩了對幼兒的教育、管理工作。因此對于幼兒園教師來說，教師需要明白繪本故事的應用，對于幼兒園教學來說具有著什么樣的效果與意義，進而達到教師所希望通過其來展開對幼兒的表達能力培養的目的，對其應用現狀形成一定了解，從中獲取一定的應用經驗。

（一）利用繪本故事，促進幼兒睡眠

對于幼兒園教學活動來說，繪本故事的這一運用方式是最為簡單和直接的運用方式。從幼兒的心理來看，他們本來就喜歡聽故事，而在平時的家庭生活中，家長也會給孩子講述繪本故事。所以到了幼兒園教學中，幼兒教師為了給幼兒形成一定的過渡，也需要給幼兒講述睡前繪本故事。除此之外，通過給幼兒講述睡前繪本故事，能夠讓幼兒形成對于幼兒園環境的熟悉感，以此來加強幼兒園的教育管理工作。

（二）利用繪本故事，形成紀律管理

對于幼兒來說，他們現在的心理發展期，對于繪本故事是有比較強的依賴性的。教師通過對幼兒進行繪本故事教育，能夠給幼兒形成紀律管理。除了通過給幼兒講與紀律相關的小故事之外，還可以讓通過繪本故事進行實質的紀律培訓。具體來說，如果幼兒不能夠形成良好的紀律，就不給幼兒講繪本故事，以此來達到對幼兒的紀律意識培養。

二、午睡前繪本培養語音表達能力的方式

在前面的論述中，對午睡前繪本故事的運用進了一定的探討。但是，對于午睡前繪本故事，它所能夠運用的地方，遠遠不止前面所能夠提到的。其對于幼兒的語言表達能力的發展，也具有十分重要的作用與意義。具體的來說，午睡前的繪本閱讀通常可以采用兩種方式：一是教師讀、幼兒聽;二是讓幼兒自行進行閱讀。這兩種方式都有著不同的優越性，教師自身較高的語言表達能力可以促進幼兒從故事當中獲取到更多的信息，促進幼兒學習到他們自行閱讀無法得到的新知識;后者則是可以通過閱讀來取得有效培養幼兒的語言表達能力的效果。同時，利用繪本增強幼兒的探索欲。從這兩種優越性來看，后者對于幼兒自身的培養效果要強于前者，因此教師在進行午睡前繪本閱讀時要盡可能的以幼兒為主體來開展。

（一）建立講繪本故事制度

對于幼兒園的午睡前的繪本故事來說，一般都是由幼兒教師來講，幼兒聽，幼兒聽完之后，便去睡覺。但是為了要鍛煉幼兒的語言表達能力，教師可以采用建立講繪本故事制度的方式，從而鍛煉幼兒的語言表達能力。具體來說，幼兒教師在幼兒午睡前，讓幼兒自己來給小伙伴講故事的方式來展開。并且每天給大家講繪本故事都不同，大家輪流來。通過這樣的方式，能夠切實調動幼兒的語音組織和表達能力。這種方式，實際也是抓住了幼兒想要自我表達的方式，從而讓幼兒從內心開始，實現幼兒語言表達能力的發展。

（二）展開午睡點評制度

對于幼兒來說，教師讓幼兒講完繪本故事之后，為了加強幼兒對于講繪本故事的動力，教師還可以建立午睡點評制度。具體來說，就是讓講完故事的幼兒聽聽大家聽完之后的意見。這樣一種方式，不僅能夠讓說故事的幼兒知道自己存在的不足，而且也可以一定程度上影響促進其他不講故事幼兒的表達能力，從而推進并落實午睡前繪本故事，對于幼兒語言表達能力的有效培養。

三、結語

綜合上述內容來看，在幼兒園教學中，幼兒語言表達能力發展也是其中十分重要的教學內容。而在培養幼兒表達能力的時候，可以利用午睡前的繪本教學入手，從而達到更好的教育效果。

參考文獻

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