高中數學教學中微課應用探究

魏偉

摘 要：信息時代高速發展，我們在教學當中應用信息技術已經不是新鮮事，從最早的多媒體，但現如今的微課教學模式，可以說是教育與時代接軌的最佳方式。新課改下我們著力開展素質教育，以滿足新時代對未來人才的需求與要求。微課教學的廣泛應用，就是以培養高中生的自主學習能力為基礎的創新新方法，筆者根據教學實踐，淺談在高中數學課堂中應用微課的策略研究。

關鍵詞：信息時代;自主學習;高中數學;微課

一、微課定義

何為微課，從教學過程來講，就是將所學課程，以小視頻的形式呈現，課程中精煉重點難點，以及一些相關資料的融合，通過移動端進行課前下載，學生提前預習新知，課堂上輔助教學，課后重復復習使用的便捷教學模式。微課廣泛應用與中小學課堂，而今也逐漸開始融入高中課堂。在高中數學課程當中，函數部分的知識內容不僅重之又重，且不易理解，尤其是一些抽象函數問題最讓學生頭疼，因此，我們采用微課形式，嘗試應用與函數教學來提升課堂實效性，幫助高中生快速解讀重點要點問題。

二、高中數學課堂應用微課的優勢

作為信息技術下的教學產物，微課的實踐應用有諸多優勢：

其一：教學內容豐富化。微課具備了網絡資源廣泛的優勢，不僅能夠輔助課本教材，同時還可以融入更多相關資源，給予高中生更為廣闊的選擇空間，滿足了不同層次學生對知識的多元化需求，同時也為高中生提供了掌握更多知識的機會，有利于培養大家的批判性思維。與傳統教學模式的最大區別在于，不受時間空間區域的影響，它可以線上線下同時進行，給予了高中生更多學習思考的自主安排時間，并且可以隨時隨地地對課堂內容進行回顧。每個高中生都具有個體差異性，尤其是針對許多問題生而言，他們并不是智商有缺陷，只不過無法在傳統課堂中集中注意力，而我們以往采用整體灌輸一遍過的形式，致使許多高中生難以跟上節奏，課堂上會不自覺地游離于課堂之外，這也是他們學習成績不理想的最主要誘因。其實我們也曾做過許多問卷調查，許多高中生學不好數學，他們不是不想學好，主要問題就是跟不上進度，導致問題累積，若是我們采用微課模式，就可以給許多笨鳥先飛的機會，聰明鳥拓展的機會，經過課前預習，課堂上我們就可以輕松教學，也加快了大家的理解速度，并且可以抽出時間，進行掌握程度的檢驗，彌補大家的錯誤于問題，最終目標是當堂課程當堂消化。

其二，內容精煉把握最佳學習時間。對于大多數高中生來說網絡式授課，我們在微課視頻的時間定位也在這一區間，集中了重點內容，也就意味著縮短了課時，有利于集中高中生的注意力，同時也鍛煉了大家充分利用碎片時間學習的好習慣，對于自主學習能力的培養十分有效。我們采用微課占用了學生們部分空閑時間來獲得有效知識一定程度上，約束了高中生借助空閑時間玩游戲刷手機的不良問題。微課具有靈活性的特點，通過微課學習，我們給予了大家更多方借鑒的可能，每個高中生都能找到最適合自己的優質資源，來滿足不同層次的個性化發展，這樣的方式更有利于知識的理解、應用、遷移，實現教學的綜合性培養策略。

其三，趣味性的激發。對下高中時期的高中生來說，有一部分學生開始偏科，尤其是偏文科的高中生一學數學就頭疼，他們大多對數字、圖形難以產生興趣。對于這種情況，我們采用微課，將數學知識與實際生活相聯系，讓他們感受到數學的趣味性產生認同感，以至于更好地完成教學任務。

舉例：“三角函數”的相關知識教學過程中，我們可以創設這樣的情境先播放小段摩天輪景象，而后提問當摩天輪的半徑，以及其中心距離地面的距離和其轉速是已知的情況下，讓大家來計算不同時刻乘客距離地面的高度。我們采用這種實踐生活中可見的實例，自然而然引入課程主題三角函數y=sinx 圖像教學內容。

三、高中數學課堂中微課的具體應用

應用一，對數學概念的精準把握。許多學生受到多年應試教學影響，片面認為數學就是會做題就可以，對一些專業數學名次的定義十分模糊。分析最近幾年的高考題型，許多考生的失分項目來自于以數學概念作為基石。因此，我們在實踐教學過程中，應當意識到數學概念的重要性，切莫太過注重題海戰術，介于概念部分的枯燥無趣，我們采用微課結合圖像、實例，將一些抽象問題具體化，讓高中生更容易解讀概念，也能讓教學過程具備趣味性。

應用二，目標明確化的課前預習效果。若我們能夠在新知識的課堂教學前進行有效預習，必然會達到課堂效率的提高，但實踐教學過程中大多數高中生并不習慣預習，這也是傳統教學模式下，缺少對這一部分的預習能力培養造成的，大家有一個通病就是對于新課把握不住重點，雖然也應老師要求進行了預習，但花費時間效果卻不盡人意。因此，我們采用微課，通過短視頻的形式將新知識的重點要點進行總結，大家通過下載，課前提前預習。

策略三，課后復習的保障與鞏固。以往教學過程中，在碰到問題時沒有效的解決辦法，因此，我們采用微課來解決這一問題，通過提前錄制微課，我們將所有要點難點錄制好視頻，對難點復雜點細化。通過課后鞏固課程，大家就可以隨時進行反復觀看，也有效地提高了作業質量，實現了一對一復習的可能性，同時也加強了大家的理解能力。

總結：作為一種新型教學資源，我們應當緊跟時代步伐，將微課融入實踐教學當中。借助其諸多優勢，進行課前預習，課堂輔助，課后復習，來實現全方位的教學創新，不僅能夠解決傳統模式帶來的問題，同時也是實現了對高中生自主學習能力的培養與鍛煉，真正實現全方位立體式教學。

參考文獻

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[2]楚河言.微課在高中數學教學中的應用[J].新策略.2018（03）