賀紅麗

摘 要：中國傳統文化是中華幾千年來無數哲人優秀思想的結晶，在小學語文教育中對中華傳統文化進行傳播和滲透，不僅有利于中國優秀傳統文化的繼承和發揚，更有利于促使學生在小學階段就能提升自身語文素養和道德水平。因此，本文對現階段小學語文的教學狀況進行分析，針對性的提出在小學語文教學中傳承傳統文化的方法。

關鍵詞：小學語文教學;傳統文化;傳承方法

小學階段的學生心理狀態處于發育的重要階段，急需教師和家長通過正確的引導方式幫助其建立科學正確的價值觀。而處在這一階段的學生通常具有較強的好奇心，教師可以借助這一特點在語文教學過程中穿插中華傳統文化的典故、事例等，使學生在學習過程中提升自己的文學素養。本文將對現階段小學語文教學中傳統文化教學的主要問題及傳承方法進行分析。

一、現階段小學語文教學中傳統文化傳承的主要問題

（一）學校重視程度不夠

現階段大多數小學過于重視學生分數的提高，有一部分學校能夠將提升小學生的身體素質納入綜合考評體系，但傳統文化傳承這一方面一直處于學校相對忽視的環節。校方的重視程度不夠導致傳統文化傳承的相關軟硬件設施提供不足，在語文教學中滲透傳統文化難以為繼。另一方面，小學語文教師對傳統文化的重視程度不夠，沒有意識到傳承傳統文化對小學生文化素養提升中的重要作用，在日常小學語文教學中僅以課本為依托，限制了優秀傳統文化的繼承。[1]

（二）教學方法比較落后

現今，雖然大多數初高中語文教學已經完成了教學方法的探索和革新，但在小學語文教學中這一方面體現的不夠顯著，大多數小學語文教學仍沿襲傳統填鴨式的教學方法。在進行傳統文化知識講解時，內容僅限于語文課本，無法使學生感受到傳統文化的博大精深和趣味性。這種教學方法不僅不能起到引導學生熱愛傳統文化的作用，甚至會使部分小學生對傳統文化產生抵觸心理。

（三）教師自身傳統文化素養有限

部分小學教師注重課堂教學內容和方法的提升，卻忽略了對自身傳統文化素養的提高。在日常生活和工作過程中，沒有進行必要的傳統文化學習和拓展，認為傳統文化只能通過古詩詞等途徑傳承，忽略了傳統典故、文化節日等活靈活現的滲透方式。即便意識到了對小學生進行傳統文化滲透的重要性，也缺乏相對應的傳統文化教學水平，在文化傳承過程中難免顯得力不從心。

二、小學語文教學中傳統文化的傳承方法

（一）學校改變傳統觀念，教師提高教學水平

首先，校方應改變傳統功利性、實用性、短期性的教學觀念，要始終堅持以人為本、以學生長遠發展為本的教學理念，提高小學教育的社會責任感，主動肩負起傳承傳統文化的重擔。還要意識到在語文課堂中滲透傳統文化教育對小學生長遠發展的重要意義，倡導教師在教學過程中，通過靈活多變的方式滲透傳統文化，使學生在潛移默化中感受到傳統文化育人的力量，從而樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。其次，小學語文教師要不斷學習，提高自身傳統文化素養，從而在教學過程中游刃有余的滲入傳統文化。要在日常生活中注重對唐宋詩詞、散文等國學經典的研讀，從中獲得古人優秀的思想和精華，通過古詩詞學習古人的寫作特點和思想品性，通過對國學經典的學習提升自身審美水平。還要以踏實平靜的心態專心讀書，盡可能在工作之余擠出時間學習傳統文化經典，學習古人耐得住寂寞的學習態度，要求學生背誦的部分自己更要倒背如流，求學生理解的部分自身要理解透徹。只有這樣，才能提升語文教師的教學水平，為創新教學方法打下堅實的理論基礎。[2]

（二）借助課本教材知識，穿插傳統文化教學

首先，要通過誦讀傳承傳統文化。在課堂中給學生留出必要的誦讀時間，使小學生通過誦讀切身的感受到古詩詞、散文等文體中蘊含的韻律、景象和思想，在抑揚頓挫的誦讀中逐漸提升自己對于傳統文化的感知和審美能力。教師要注意對學生的誦讀進行適當引導，對于難以理解的部分要提前進行適當講解，避免小學生在誦讀過程中出現晦澀難懂的誦讀體驗。其次，要通過識字、寫字傳承傳統文化。《三字經》、《千字文》、《元日》等都是小學生的必讀書目和詩文，對于不同年級學生應采取因材施教的方法。對于低年級學生，不要過度要求這階段學生對這部分內容的書寫，教師應將教學重點放在識字的引導上，要重視學生通過識字、誦讀的方法體驗傳統文化內涵;而對于高年級學生，不僅要使學生達到識字的目標，更要引導學生寫好字，用工整的筆跡謄抄優秀詩文等經典，除此之外，還可以引導學生練習用毛筆字更直觀的感受中華優秀書法藝術。再有，要重視對語文教材中插畫的利用，將插畫與相關課文內容的聯系加強，使學生對插畫所講述的文化內容印象更深刻，還能提升所講述內容的趣味性。[3]

（三）利用課外時間，開展有意義的文化活動

藝術源于生活，同樣文化也源于生活，無論多么陽春白雪的中華文化經典，都是來源于現實題材、講述現實生活。教師要重視小學生的心理特點和接受能力，從現實生活入手，積極開展有意義的傳統文化活動，就可以使小學生在日常生活中感受到傳統文化的趣味性。例如，在學習愛國題材的古詩詞課程時，可以使學生在課下時間搜集愛國題材的其他詩詞，在搜集過程中要注重對作者生平的了解，使學生更能感受到詩詞所傳遞出的心理感受和愛國情懷;再有，對于人物較多的散文和文言文等文種，可以安排學生在課下組成小組，各自安排角色練習課本劇，在課上進行表演和呈現，并對表演的小組進行適當的鼓勵。總之，要以現實生活為角度，引導學生在趣味性的文化活動中感知傳統文化。

總結

傳統文化經歷了上下五千年仍然歷久彌新，其中所蘊含的巨大力量和精神財富值得我們一代代人進行傳承和發揚。小學語文教師要意識到自身在小學生傳統文化繼承中所承擔的重要責任，要轉變傳統觀念，還要努力學習提升自身文化素養，更要采取靈活多變的教學方法引導學生學習傳統文化。

參考文獻

[1]林玉蘭.關于小學語文教學中傳承傳統文化的途徑與方法探析[J/OL].學周刊，2019（15）：49-50[2019-04-30].

[2]劉菊.談小學語文教學中的文化傳承[J].中國農村教育，2019（09）：119.

[3]趙艷.芻議小學語文教學中優秀傳統文化的滲透[J].華夏教師，2019（08）：48-49.

（作者單位：甘肅慶陽寧縣長官小學）