小學語文怎樣進行有效的課堂提問

劉喜歌

學生語文能力的培養，在很大程度上是靠閱讀來實現的，而語文教學中提問的設計，是關系到閱讀教學的成敗得失的一項重要工作。新課標中指出，小學課堂教學中要“重視培養學生的創新意識和實踐能力”。而語文課堂提問能力的培養是一個綜合性創造教育過程。只有引導學生經歷綜合的創新，并在這一綜合研究的過程中，主動地探索、發現、創造，它才可能真正得以養成。孔子說“學而不思則罔，思而不學則殆?！敝粚W習，不思考，是學不到知識的，只思考不學習，就會陷入空想的境地，最終一無所獲。因此教師在課堂上要給學生一個思考的空間，要提高自己的提問藝術。課堂提問是開發學生智力、提高課堂教學效率的一種行之有效教學方法。

一、提問要照顧群體，關注個體發展

有效的課堂提問應該面向全體學生，難易適中，還可以根據教學目的，有目的地選擇提問對象，這樣才可以促使每一個學生用心學習，且興趣濃厚。在課堂上，教師要關注每一個學生。相信這句話并不真正被許多人理解，甚至不少人對這一觀點不屑一顧。但我們能從側面找出不少實例來驗證這一觀點的正確性?！澳衬惩瑢W上課無心聽講經常開小差怎么也糾正不了。”“某某同學上課總愛說話自己不認真學習還影響別人?！薄澳衬惩瑢W真是太笨了，剛剛在課堂上講的知識，一做起作業來又不會了?！薄愃七@樣的抱怨常能聽到。其實，當這些老師在埋怨的時候，有沒有想過，這原因可能是自己造成的。在課堂中，我會把更多的關注目光投射到學困生的身上，我會為他們設置簡單的問題，為他們創設思維的平臺，為他們提供動口、動手的機會。在每一個班級群體中，學生的整體素質肯定是參差不齊的。當我們在為一堂課進行整體規劃時，也要注重針對個體的設計，尤其是學困生。可能，對于本堂課的學習任務，學困生是無論如何也完成不了的。但老師在實施目標，開展活動的過程中，要適當關注特殊個體，為他們提供思維的空間，為他們創造表現的時機，讓他們在課堂中找到自己的位置，讓他們感受到自己存在的價值。愛因斯坦說：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要?！闭n堂上，一個經過教師精心設計的問題，往往能撥動學生的思維之弦。教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，才能在實踐中發揮課堂提問的靈活性與有效性。

二、把握時機提問，增強提問的針對性

課堂提問是教師引領學生發現新問題、分析解決新問題、實現學生自我建構不可缺少的重要環節。通過提問，課堂上能師生互動，學生能夠獲取普遍進步，實現個體的充分發展，教師還可以獲取反饋信息，達到合理引導學生思維的目的。課堂提問時機很重要，時機選的好，能起到事半功倍的作用，否則，效果就不大。從教學內容的角度來說，提問的時機應在知識的重點、難點、關鍵處，也就是學生若有所悟、情緒高漲、躍躍欲試時，教師適時的抓住學生似懂非懂的時機及時提問，這樣就能使學生對學習產生興趣，令他們帶著高漲激動的情緒去學習，去思考，從而提高學習效率，我覺得提的問題一定要有針對性和層次性，問題一定要與本節課所學的內容緊密聯系。反之，學生即時回答得再好、積極性在高，也是沒有實際意義的。另外，我在設計問題時，充分考慮到不同層次學生的學習需求，同一課所提的幾個問題，要針對全體學生。這樣，才能充分調動每個學生的參與熱情和積極性。

三、課堂提問的目的性要強，提問深度方面要層層遞進

1、圍繞關鍵句進行提問

課文中有的關鍵句可以點明中心，起警策全文的作用。我們在教學中可以抓住這樣的警句，可令孩子們“令其善誘，誘于審問”。如教學《香港，璀璨的明珠》時，圍繞“香港，真是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠”這個關鍵句可以提問：什么是璀璨無比？為什么說香港，真是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠？連貫地進行一系列的追問，把整個文本的內容融會貫通，然后可以引導學生圍繞以上問題深入閱讀課文。

2、圍繞細節問題進行提問

有的課文中的細節處的變化不僅暗示文章的發展，還有可能顯示了課文的主線。教學中如果教師能從細節處提問，則能領出文本，引導學生深入閱讀，學會概括，自我抓住要領的本領。小學語文第七冊第十三課《白鵝》中“凈角”一詞的教學，教師可以先讓學生利用工具書弄清詞語的意思，“凈角”是“角色，在傳統戲里稱花臉”，雖然從字面上學生在頭腦中對這個詞有了一定的認識，但具體這個“京劇中的花臉”是個什么模樣？作者在這為什么要把白鵝的步調比喻成“凈角”？對這些學生還是有些迷茫。對此，在講解到這一內容時，利用多媒體向學生展示了京劇中花臉這一形象及其出場時的步調，學生看后對上述疑問得以解決。然后，為了加深對鵝的步調的認識及“凈角”這一詞語的理解，老師也學著“凈角”的模樣演示了一下他那種不慌不忙，沉著傲慢的姿態及步調，同時，讓學生站起來學著“凈角”的樣子走一走。通過上述多媒體的演示及師生的形體的交流，學生對“凈角”這一詞語可說是“刻骨銘心”，深刻地理解了白鵝走路的姿態。這樣的教學設計既是細致周到的，又充分考慮小學生的接受程度。

課堂提問是小學課堂教學中進行啟發式教學的主要形式，是有效教學的關鍵所在，恰當地運用課堂提問，不僅可以集中學生的注意力，點燃學生思維的火花，而且可以激發學生的求知欲望，為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題提供橋梁和階梯。提出一個好的語文問題是增強閱讀課堂提問有效性的重要環節，它能激發學生的思維，促進學生深入思考，引導學生感悟課文的內容，積極主動地去閱讀，提高其閱讀素養。

（作者單位：陜西省咸陽市武功縣貞元鎮桃宋小學）