多樣教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的策略

畢雪峰

現(xiàn)代社會對數(shù)學(xué)的運用非常廣泛，不管是科學(xué)領(lǐng)域的研究還是日常生活的需求，都離不開數(shù)學(xué)。作為一門邏輯性和趣味性都較強的學(xué)科，其在學(xué)生中間卻有著不同的說法。有的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的邏輯思考訓(xùn)練和完成題目后的成就感，而有的學(xué)生卻覺得學(xué)起來十分枯燥無聊。這一門基礎(chǔ)性學(xué)科會陪伴學(xué)生十二年的學(xué)習(xí)生涯，甚至有的學(xué)生以后還會從事和數(shù)學(xué)相關(guān)的行業(yè)。所以，教師更應(yīng)該豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)非常靈活有趣，對于同一道題目，不同的人可能會有很多種不同的思路和解法。而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生打好運算基礎(chǔ)，并且對邏輯思維進行一定的鍛煉。有的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)起來比較困難，可能是他們無法很好地理解相對抽象化的概念或者思維。教師可以通過多種方式豐富課堂教學(xué)，并通過分層解析的方式降低學(xué)生的理解難度，還可以培養(yǎng)學(xué)生帶入問題的習(xí)慣，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。我結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣性進行了一番研究，希望能給廣大教師與學(xué)生帶來一定的幫助。

一、信息教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如今，信息化的教學(xué)方式已經(jīng)比較常見，多媒體的介入使教學(xué)變得更加豐富有趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不僅僅是數(shù)字間的乘除變換，也有對圖形和實際應(yīng)用的求實與解決。信息化的方式不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以把傳統(tǒng)教學(xué)中原本抽象平面的概念和圖形變得相對立體和易懂，更容易被學(xué)生理解和吸收。在統(tǒng)計圖的教學(xué)過程中，通過信息化的教學(xué)方式，就可以使表達變得更加多樣，同時，通過使用更多的案例分析，能增強學(xué)生對知識的理解。講解圖形這部分內(nèi)容時，教師除了教授基本知識外，同時還可以通過添加適當?shù)膱D片和動畫豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授“奧運獎牌——扇形統(tǒng)計圖”這一章時，教師可以先以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生的思維，詢問學(xué)生知道多少種統(tǒng)計方式，然后用多媒體向?qū)W生展示較為常見多用的幾種統(tǒng)計方式，大概講一下各種統(tǒng)計圖的優(yōu)缺點。接著，可以插播一段關(guān)于奧運會的小視頻，并結(jié)合本章的開頭——奧運獎牌的獲得情況引出主題。通過觀看小視頻的方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要適當拋出和主題相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進行思考，激發(fā)其探索欲。然后，再講解扇形統(tǒng)計圖的組成要素和計算方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷和理解繪制出以奧運金牌數(shù)為基礎(chǔ)的扇形統(tǒng)計圖，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生能更好地理解統(tǒng)計圖的組成和運算。此外，還可以通過動畫的形式提出相似的關(guān)于統(tǒng)計圖的問題，并隨便選取幾位學(xué)生上臺解題。做題時，不僅要看學(xué)生是否對統(tǒng)計圖的概念有較好的理解，還要看學(xué)生的計算能力是否達標。計算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此，要讓學(xué)生擁有較強的計算能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、討論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

課堂教學(xué)是一個雙向的過程，不僅是教師傳授知識的過程，也是學(xué)生反饋和吸收學(xué)到的知識的過程。數(shù)學(xué)題目的解答本身不只局限于某一種，可以有很多不同的方式和思路。在課堂上，教師只是分析概念和解答案例，并不能讓學(xué)生非常好地理解知識概念。教師和學(xué)生通過一起討論的方式解決題目，不僅可以打開學(xué)生的思路，還可以使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教授“圓柱和圓錐”這一章時，教師可以使用道具，讓學(xué)生觀察和討論圓柱與圓錐的組成部分和結(jié)構(gòu)。然后，教師可以參與到學(xué)生的討論中，幫助學(xué)生糾正不太對的思路或者一些小問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在這一章的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過的知識和觀察得出結(jié)論，試著求出圓柱的表面積等問題。這樣一來，不僅豐富了教學(xué)方式，還能使學(xué)生更好地參與到互動過程中。然后，教師可以進一步展開圓錐，分解為扇形與圓形，給學(xué)生講解新的知識，并讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過的圓的面積等公式求出圓錐的體積，這是對舊知識的復(fù)習(xí)鞏固，也是對新知識的推進。課后的練習(xí)題以圓錐和圓柱相拼的圖形為主，這不僅需要學(xué)生對這一章知識有較好的掌握，還要求學(xué)生細心審題和運算。對于難度相對較大的題目，教師可以給學(xué)生一些提示或者和學(xué)生一起分析，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和梳理本章知識。

三、問題教學(xué)，集中學(xué)生課堂精力

課堂教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生更好地吸收和理解書本上的知識，這個過程難免會有些枯燥無味，所以，用各種方法使學(xué)生集中精力非常重要。若教師一味地講解課本上的知識，容易讓學(xué)生走神。但是，當教師拋出一個問題，讓學(xué)生獨自思考、解決時，不僅可以幫助學(xué)生在課堂上集中注意力，還可以讓教師發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生對哪方面的知識點掌握不足，及時發(fā)現(xiàn)并解決。問題教學(xué)還有一個好處，即能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。一開始，教師提問，然后學(xué)生尋求解答的方式，到后面，由學(xué)生自己找到問題，并主動解決問題。這不僅是教師讓學(xué)生在課堂上集中精力的一個辦法，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

例如，在教授“分數(shù)乘除法”這部分內(nèi)容的時候，教師就可以使用問題教學(xué)的方法。這種基本的運算是數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)與重點，但是這種只有數(shù)字的運算使這一章的學(xué)習(xí)變得無趣。所以，教師更要提高課堂吸引力，用更好的方式集中學(xué)生注意力。根據(jù)課本要求，教師可以從最初的分數(shù)乘法內(nèi)容開始向?qū)W生提問：可以將分數(shù)乘整數(shù)看作什么？（一個分數(shù)與整數(shù)的相乘就是整數(shù)倍的分數(shù)相加）教師還可以把分數(shù)的乘法式寫出來，這樣就會更直觀清楚。而學(xué)習(xí)到除法的時候，就會涉及乘除數(shù)的倒數(shù)等問題，且不管是乘還是除，都會有約分的問題。教師可以在黑板上寫一些題目、例子，讓學(xué)生上臺做，并加強課后習(xí)題的練習(xí)。這些是最基礎(chǔ)的知識，必須讓每一個學(xué)生都能夠較好地掌握。在應(yīng)用題練習(xí)中還可能會摻雜分數(shù)乘除混合的式子，不僅考驗了學(xué)生的思維能力，對計算的精準度要求也很高，所以教師更要提高學(xué)生的計算能力和解決問題的思考能力。

四、分層教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

每一章都有難點和考點，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度較大，所以，教師在教授時應(yīng)該帶著學(xué)生一起分析題目，并試著簡化問題的難度，分層講解和處理，讓學(xué)生更容易理解的同時，使學(xué)生養(yǎng)成簡化題目和分層思考的習(xí)慣。分開講解難點，能使學(xué)生更好地吸收知識，擁有更寬闊的解題思路。難度較高的題目可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而分層教學(xué)可以相對降低難度，促進學(xué)生的求知探索欲，也能使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即把復(fù)雜的問題簡單化，從而使其在以后考試時能從看似復(fù)雜的問題中抽離出根本，分層解決，更好地提高了做題的效率。

例如，在教授“完美的圓形”這一章時，教師可以先向?qū)W生展示日常生活中的哪些物體由圓形構(gòu)成、哪些物體就是圓形，吸引學(xué)生的興趣。然后，教師可以在黑板上畫圓，并讓學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓，教師再在黑板上找?guī)讉€另外的點作為圓心，并畫出圓形，證明圓心決定圓的位置。然后，再在畫好的圓上進行延展，用直觀的長度數(shù)字進行對比，證明同圓或者等圓中直徑和半徑的關(guān)系。教師還可以適當講一下圓心角和扇形等概念，有了直徑和半徑的概念基礎(chǔ)，學(xué)生就能比較容易地推導(dǎo)出周長和面積的計算方式。教師要讓學(xué)生熟記關(guān)于圓的公式概念、圓的直徑和半徑的關(guān)系、圓周率π，因為這些知識在解題中非常重要。在之后的關(guān)于圓的應(yīng)用中，圖形和問題大多結(jié)合了生活實際，要計算的往往都是幾個圖形的結(jié)合體或者一個圖形內(nèi)包含的另外一個圖形的面積等，這對于學(xué)生來說是一個難點。另外，學(xué)生分解題目時可能做得不是很到位，解題時就會有些偏差和困難。教師可以分開講解題目，將合成的圖形簡單化，讓學(xué)生先求出單個的面積或者體積，再把圖形結(jié)合到一起，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

總而言之，多樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生以積極主動的態(tài)度在課堂上學(xué)習(xí)，提高課堂的效率。多變的教學(xué)方式不僅是為了讓教學(xué)更加有趣，更是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)、吸收和運用；不僅是為了某一堂課的質(zhì)量，更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)不是一件很容易讓人喜歡的事，需要長期堅持，這不僅需要教師的引導(dǎo)與配合，更需要學(xué)生的主動參與，從學(xué)習(xí)中找到樂趣，通過這樣的學(xué)習(xí)方式感受到數(shù)學(xué)的魅力。

（責任編輯 周子瑩）