如何在小學數學教學中培養學生學習興趣

張莉

摘 要：“興趣是最好的老師”，是學習成功的秘訣。教師在小學數學教學過程中，要緊密結合當地學校的具體情況，給學生創設良好的學習情境，激勵學生努力、加油學習。同時，要在現實生活中發現、探索數學問題，通過了解、感知數學知識，在獲得成功的過程中體驗到學習的快樂，從而進一步提高數學教學質量。

關鍵詞：體驗;情境;成功;興趣;多媒體

由于學生的興趣愛好不同，基礎不同，教師在數學教學過程中，就要結合學生的實際，因人而異、因材施教。

一、創設教學情境，培養學生學習興趣

“知之者不如好知者”。興趣是直接推動學生學習的一種內驅力。數學教學是一個循序漸進的過程，學生的學習動機是探求新知知、發展能力的必要前提。創設課堂教學情境是達到教學目標的突破口。教師要想方設法把學生學習的積極性、主動性調動起來，在精心組織、指導學生學習，培養學生獲得數學知識技能的過程中創設良好的教學情境。

作為小學數學教師，如果不把學生的各種感官調動到參與學習數學的過程中，學生的思維就激活不起來，就不能使學生積極、主動地進入學習狀態，也很難使學生成為學習的主體。我認為教師的課堂教學，只有突出了教學重點，突破了教學難點，才能有效地達到教學目標。在信息飛速發展的今天，教師要不斷提高自身素質。如要多學習新課改方面的知識，包括《教育學》《心理學》等理論書籍;要積極參加省州縣教育教學方面的培訓。在實際教學中，要結合班上學生的興趣愛好、個體差異，當地及學校的實際，創設適合學生的課堂教學情景，把學生的注意力引導到學習中來，促使學生覺得學習是一件有趣的事情，即使在學的過程中會遇到這樣或那樣的困難和問題，也會想辦法克服，并在克服困難的過程中，探求新的知識，搞清楚問題是如何解決的，使其“知其然知其所以然”。從而拓寬學生的視野，拓展學生的思維空間。不管怎樣，教學情境的創設，都要緊扣教學目標，為教學內容服務，并圍繞教學情境發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而引導學生學懂、感悟所學的內容。

在長期的數學教學過程中，我堅持學習，精心設計教案，認真創設問題情境，讓學生集中注意力，在愉悅的氛圍中學習。例如，我在導入數學新課時，就要提出疑問，讓學生思考，并讓學生在心里產生懸念，產生疑問。同時，要給學生提出相關的并有趣的數學問題，讓各學習小組的同學認真傾聽、分析、討論和交流，促使學生勤動腦、愛動腦，讓他們從“老師要他們學”變為“他們自己要學”。

二、使用多媒體進行教學，培養學生學習興趣

“教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法”。從事數學教學工作多年以來，我深刻地領會到“師傅引進門修道在個人”這句話的道理。教師要當好學生的引路人，把學生“引上路”，讓他們在正確“道路”上前行，而在前行的過程中，會是坎坷、曲折的。但是，當我觀察到學生對新鮮事物感到好奇后，就會集中自己的精力認真觀察、仔細分析，教學效果也比較好。因此，在數學教學過程中，我就結合班上學生的實際情況，適當使用多媒體進行教學。在多媒體教學中，那活靈活現的演示、動聽悅耳的音響效果等，很快就吸引了學生的注意力，給我班學生的是新穎的感覺，學生也能很好地把自己的注意力集中到教師的課堂教學中來，并使學生在有趣的學習過程中專專心心地學習。但是，我始終認為，使用多媒體進行教學，一定要結合教學內容和學生的實際，適當加以使用，才能有效提升教學的有效性。如果數學教師沒有計劃，隨心所欲地使用多媒體，就不能發揮多媒體教學的實際效果。如有的教師不加分析地認為，只要使用多媒體教學，就會使枯燥無味的教學變為生動有趣，諸不知看似學生“專心”的背后，是不是把當堂課上要掌握的知識了解了、感悟了、掌握了？當我在講解《圓的認識》的時候，我首先安排學生觀看不一樣的車輛行駛的情景，其次用多媒體課件分別展示圓形、三角形、正方形、橢圓形做的車輪的車輛行駛的狀況，學生們看得很專心。在此，我就通過多媒體給學生講解圓心到圓周上任意一點的距離都是相等的，這個相等的距離，叫做半徑。即“在同一圓中，所有的半徑都是相等的。”所以，人們就把車輪做成圓形的，并使車軸通過圓心，當車輪在地面上滾動的時候，車軸離開地面的距離就總是等于車輪半徑那么長。這樣車子被司機開起的時候才會平穩，假如車輪換成了三角形、正方形、橢圓形，而不是圓形的了，車緣到輪子圓心的距離不都是相等的，那車子在要行駛，就會困難重重，甚至開不動了。通過創設教學情境，不但激發了我班學生學習的積極性，還優化了數學課堂教學，有效地提高了教學效率。

因為運用多媒體進行教學，可以將所學的知識形象、具體地展現在學生面前，變抽象為具體，調動學生感官，使教師不容易講清楚的知識點，讓多媒體展示出來，就能有效地圍繞教學重點、難點進行教學，學生也會在教師的啟發、引導下認真思考、理解、感悟。同時，在培養學生探究數學知識的過程中，切實發揮學生的主體作用和教師的主導作用，使學生在提出問題，分析問題，討論、交流問題的過程中解決問題，從而在達到教學目標的同時，也培養了學生學習數學的興趣。

三、在獲得成功的過程中，體驗學習的快樂

“智力孕育予好奇之中”。學生在學習上的“好奇”，可以學到不少知識，教師要抓住學生對數學知識好奇的心理，使學生在想知其所以然的過程中進行探究性學習。當學生在滿足好奇心的過程中，獲得了成功的體驗，學生在學習上就會有信心。當學生對數學這門學科的學習產生興趣以后，就會想學、愿學。當然，為了培養學生的學習興趣，讓學生做的作業要難易適當，開始要做比較簡單的，容易做的題，啟發、指導學生對所做的數學題作出正確的解答。如果學生通過自己獨立的思考，解答之后，學生對所做的數學題，就會有自己的見解。當學生有了個人的見解或者說有了創造性思維后，教師要給予肯定，哪怕學生的觀點是錯誤的，也要激勵學生再思考、再解答，直到弄懂為止。當教師發現學生的閃光點的時候，尤其是學生通過自己的努力，獲得成功時，就要繼續鼓勵他們，并讓他們知難而進;當學生遇到困難，而沒有取得成功時，要從學生的心理上增強學習的信心，多鼓勵他們要認真面對困難、克服困難，直到達到解決問題的目的。因此，在數學課堂教學中，無論在提問、講解、板書，還是布置作業時，都要針對學生的具體情況因材施教，對優、良、中、后進的學生提出不一樣的要求，使學生們都有機會獲得成功，切實讓學生體驗到學習的快樂。

（作者單位：四川省冕寧縣城廂小學校）