用心施教，讓英語(yǔ)課堂高質(zhì)高效

尤燕敏

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始性階段，對(duì)于學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)、形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣具有較為重要的作用和意義，英語(yǔ)教師要積極提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性、針對(duì)性與靈活性，讓小學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中較好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)技能，促進(jìn)其英語(yǔ)綜合能力的形成和鞏固。本文將結(jié)合筆者多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，就提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);策略;探究

隨著新課改的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率較之以往有了大幅度的提升，學(xué)生在課堂的參與性也得到了很大的體現(xiàn)，這是值得我們欣慰的地方，但我們?nèi)匀灰逦恼J(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課堂的教學(xué)并非完美無缺，還存在諸多的問題，需要我們以問題為引，全面改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

一、教學(xué)分層化，讓針對(duì)性更強(qiáng)

不同的小學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)的理解和認(rèn)知上存在著一定的差異性，英語(yǔ)教師要積極的重視這些差異性的存在，并采用分層化的教學(xué)策略，全面照顧到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，讓英語(yǔ)課堂飽含教師人性化的關(guān)懷。

例如，在學(xué)習(xí)《How do you feel？》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以開展分層教學(xué)。其一，英語(yǔ)教師要把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)層次，而層次劃分的依據(jù)是學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知能力、學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)等等，為開展分層化教學(xué)打好基礎(chǔ)。其二，為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。如對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以設(shè)置如下內(nèi)容：①掌握chase、mice、bad、hurt的單詞意識(shí)和發(fā)音;②能用be+表示情緒的形容詞詢問他人的情緒;③理解教材中的對(duì)話等等，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以為其設(shè)置開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以不斷拓展他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)其綜合能力的提升，讓有層次區(qū)分的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在課堂更好的開展學(xué)習(xí)。其三，教師給予每個(gè)層次的學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，以讓學(xué)生較好的將分配給自己的任務(wù)完成，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和源動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升，讓課堂飽含英語(yǔ)教師人性化的關(guān)懷。

二、教法多樣化，讓趣味性更強(qiáng)

教學(xué)方法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要載體，教師要積極借助多樣化的教學(xué)手段，不斷提高小學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣下更為高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

例如，在學(xué)習(xí)《What does he do？》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以采用問題教學(xué)法+多媒體教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。其一，教師可以借助多媒體視頻向?qū)W生展示一個(gè)對(duì)話的情境，如教師播放一段直升機(jī)的聲音，并問：What does he do？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，讓有趣的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生對(duì)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解;其二，教師可借助PPT課件向?qū)W生展示出該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，如①能夠聽說讀寫fisherman、coach、scientist、pilot等單詞;②會(huì)應(yīng)用Where does she work？ She works at a university該句型詢問他人工作情況;③掌握教材中四種職業(yè)的英語(yǔ)名稱等，讓學(xué)生對(duì)該節(jié)課需要學(xué)習(xí)的任務(wù)有一個(gè)全面的了解，并在明確的任務(wù)指引下，走進(jìn)對(duì)《What does he do？》模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。其三，教師可借助形象而又具體的微課視頻對(duì)以上的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行一一細(xì)致化的分析和講解，讓學(xué)生在極富渲染力的講解中全面加深對(duì)《What does he do？》模塊內(nèi)容的印象，促進(jìn)教學(xué)效率的大幅度提升。

三、復(fù)習(xí)靈活化，讓實(shí)效性更強(qiáng)

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的復(fù)習(xí)效果可以讓小學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)全面而具體的回顧和認(rèn)知，教師要積極提升對(duì)課后復(fù)習(xí)的重視程度，并借助微課視頻全面提升復(fù)習(xí)的靈活性，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

例如，在學(xué)習(xí)了《What does he do？》模塊內(nèi)容后，教師可以利用微課開展復(fù)習(xí)。其一，教師可以將該節(jié)課的有關(guān)詞匯、短語(yǔ)、重要句型、對(duì)話案例等教學(xué)內(nèi)容制作成分模塊的微課視頻，在復(fù)習(xí)的時(shí)候根據(jù)學(xué)生需求的不同，在課堂有選擇的靈活播放相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效率和靈活性。其二，教師可以將以上的眾多微課復(fù)習(xí)內(nèi)容分類放置到共有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)情況，自由的下載所需要的的微課復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在靈活性、有針對(duì)性的復(fù)習(xí)中加深對(duì)《What does he do？》模塊內(nèi)容的再理解與再認(rèn)知，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

綜上所述，英語(yǔ)教師要全面認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生未來發(fā)展的意義，積極就英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的突出問題展開研究，并在課堂教學(xué)中采用分層化的教學(xué)策略、多樣化的教法、靈活化的復(fù)習(xí)，全面激活英語(yǔ)課堂教學(xué)的活力，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生未來的發(fā)展和提升創(chuàng)造前提條件。

參考文獻(xiàn)

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