論小學班主任工作的管理與實踐

陳如琴

摘 要：本文首先闡述了小學班主任管理工作中所存在的一些問題，其次分析了小學班主任管理工作中所面臨的困難，最后研究闡述了一些關于小學班主任工作管理與實踐的有效舉措，目的是為了讓小學班主任的管理工作能夠良好順利地進行。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;舉措

班級管理是我國每一個教育階段都應該重視的工作。尤其是在小學階段，由于小學生的思想等各方面都處于懵懂狀態，對規則的認知不清晰，沒有獨立自主學習的意識，因此不管是小學生的學習生活還是各同學之間的交流都需要有人引導并參與。而班主任在學生的學習過程中占有重要的地位，學生甚至學生家長都會在一定程度上對班主任產生依賴，所以小學班主任必須對管理工作引起重視，在實踐中探索最有效最合適的管理方法。

1.小學班主任管理工作中的問題所在

1.1小學班主任本身對于管理工作的思想較為傳統

在班主任管理工作的實踐中，許多小學班主任的管理思想都是建立在小學生年齡小，心智不成熟的基礎之上，以傳統的“學生在老師控制下進行學習”為主。殊不知這樣的做法不僅會讓小學生思維能力的提高受到局限，還會讓小學生有一種被動學習的壓迫感，從而對學習產生抵觸情緒，這樣也違背了教育改革和班主任管理的初衷，并且讓班主任和學生在之間的交流受到阻礙，不和諧的學習氛圍如果長期積累，可能會導致學生會失去學習的興趣。

1.2小學班主任的管理方式比較傳統單一

目前我國大多數小學的班主任在班級管理方式上都處于傳統單一的狀態，主要以監視學生為主對學生進行管教，使得在小學生的心目中形成一種班主任都非常嚴肅，甚至班主任說的話就是圣旨的思想，長期這樣就會讓學生害怕班主任并處于一種壓抑的班級氛圍中，同時班主任自己的工作任務量也增大。因此傳統單一的管理方式對于班主任和小學生都沒有太大的幫助。

2.小學班主任在其管理工作中所面臨的困難

2.1班主任與學生之間的交流問題

小學生的語言組織能力有限，如果班主任不能耐心地對其進行引導，或者與學生的溝通少，就會出現交流不暢之類的問題，從而阻礙了班主任管理工作地有效落實。目前在我國的小學中，每一個班級的人數差不多都有50人左右，而班主任的教學任務也相對繁重，甚至還有一個班主任管理多個班級的情況，因此班主任可能無法和每一個學生都進行較為深入的交流，再加上交流時許多班主任態度都比較嚴厲，導致師生之間的情感較弱，矛盾較多。

2.2家長對小學生過于溺愛使其服從管教的意識較弱

小學班主任管理工作的進行有一個較大的阻礙，就是學生家長對學生的溺愛。家長過于溺愛會讓小學生變得嬌生慣養，面對困難極易退縮，并且以自我為中心，不服從老師的管教，甚至對其他的同學也造成影響，使得整個班級的素質水平較低，給班主任的管理工作帶來極大的困難。

2.3學生的性格不同導致班主任管理工作進行起來較有難度

小學可以算是學生正式進入知識學習的最初階段，這個時候的學生都具有思維天真，活潑好動，好奇心強等特點，每一位學生都有著自己獨特的性格和能力。班主任在促進這些性格各異的學生朝著德、智、體、美全面發展的問題上，還需要多考慮怎樣進行管理工作才比較合理有效，這不是短期內就能完成的任務，并且在實踐的過程中也存在一定的難度。

3.小學班主任工作管理與實踐的有效舉措分析

3.1小學班主任應當創新管理理念

小學班主任在對其負責的班級進行管理時，應當放棄傳統的“監視”管理理念，并以協調教師與學生之間以及學生與學生之間的關系為主，讓學生主動服從班主任管教的同時對班主任保留敬畏的心理。具體表現為班主任在對學生進行管教時，要帶著一種和藹、包容、鼓勵的態度去和學生進行溝通，讓學生敢于和教師交流自己的想法，教師在了解學生之后對其進行正確地引導，促進學生自覺進行學習，并對教師感到心悅誠服。

3.2營造一個輕松愉悅并且不失規范的班級氛圍

班級是班主任開展管理工作以及學生們活動的主要場所，因此營造一個良好的班級氛圍是非常重要的，它可能會直接影響到一個小學生習慣的養成和思維能力的發展。而班風是班級整體形象最明顯的體現，班主任應當以樹立優良的班風為核心，制定靈活而有針對性的班規制度，促使學生形成自覺表現良好，為班級爭光的集體榮譽意識，從而保障班主任順利進行班級管理工作。此外，班主任還應當定期舉行不同的班級活動，增加與學生之間的交流互動，以自身為表率，言傳身教，為學生樹立一個優秀的榜樣。

3.3重視選拔和培養班干部

在小學班主任管理工作實踐中，一些瑣碎的小事可以交給選拔出來的班干部去做，以此來鍛煉其自主能力，同時減輕班主任自身的工作量。因此需要重視選拔和培養班干部。從選拔來說，班主任不能憑個人思想進行選舉，應該通過公平公正的方式，讓學生們匿名投票進行選舉，并且可以每學期都重新競選班干部，盡量增加學生的參與機會，這樣可以充分調動學生參與的積極性，促進其良好表現，同時促進已經成為班干部的同學更加努力做好分內工作來獲取同學和老師的認可。從培養來說，小學生的各方面能力畢竟都比較有限，因此班主任應當細心培養和指導，多多鼓勵，耐心修正，使得班干部能更加積極自信地幫助班主任管理班級。

4.結束語

總體而言，班主任是一個班級的主體，在班級管理和實踐中，其首先應當提高自身的專業管理能力，再根據實際情況，不斷創新管理模式，采取一些積極有效的管理方法，積極營造一個良好的班級氛圍，并從各方面來調動學生的學習積極性，引導學生全面發展，逐步提高學生的綜合素質，進而讓學生在一個優良的班級環境中輕松愉快地學習。

參考文獻

[1]郭金燕.提高小學班主任管理質量的策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（06）：88.

[2]劉惠.談小學班主任如何進行有效的班級管理[J].才智，2018（17）：43.

（作者單位：汕頭市潮南區兩英鎮古厝小學）