經典誦讀，令學生與母語更親近

崔培信

山東省高密市井溝鎮呼家莊小學以“找準生長點，努力辦一所有品質的農村小學”為發展思路，堅持以國學教育為突破口，積極探索“適合學生的教育”，在經典誦讀活動方面取得了較好的成效。

呼家莊小學按照《濰坊市中小學閱讀能力提升工程實施方案》和《高密市關于開展“國學傳承文明，經典潤澤人生”誦讀工程的實施意見》兩個文件要求，推行“陽光閱讀”系列活動，豐富經典誦讀內涵。

為將這一活動開展得更深入，讓學生和家長滿意，呼家莊小學力圖找準“經典誦讀”課程開發與實施的切入點，在全校師生中開展了一系列接地氣的活動，營造全體學生參與“經典誦讀”的氛圍，讓經典誦讀成為提升學生核心素養的基石。學校先后編寫了《小荷尖尖》《草長鶯飛》《楊柳依依》等校本教材，配發給學生誦讀;并從晨誦、午練、暮省開始，專門從語文課程中拿出一節課作為經典誦讀時間;為便于指導學生的經典誦讀，還編寫了低、中、高年級的《經典誦讀教法指導》，作為老師誦讀課的指導材料。

學校精心打造了文化墻，按照學生的認知規律把《三字經》《弟子規》《笠翁對韻》《增廣賢文》《千字文》《論語》《大學》《中庸》等作品中的經典句子圖文并茂地呈現出來，并按照低、中、高三個學段分別創新設計了“四字”經典誦讀方式：一、二年級“繪”讀本，三、四年級“抄”讀本，五年級“悟”讀本，六年級“創”讀本。

結合實際學情，學校創建了“習、讀、悟、展、辯” 國學經典誦讀微課，10～20分鐘的課堂融入了教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等多元內容。“習”即溫習舊知，針對學生在上節誦讀課學習的內容，以多樣的形式溫習、鞏固;“讀”即初讀感知，學生在復習舊知的基礎上，學習新知識，首先是讀準字音，讀懂生詞，把句子讀通順，這個過程由學習小組長帶動、把關;“悟”即理解課文，粗知大意，學生通過課下查閱資料或小組合作，在理解的基礎上熟讀國學文章;“展”即背誦、拓展、應用、表演，學生在熟讀的基礎上進行背誦，活學活用;“辯”即辨別、審視、評論，學生從道德和核心價值觀上，對經典進行深層次的辨析。

在經典誦讀過程中，學校對不同年級采取有針對性的國學教育方式。一、二年級的《三字經》《弟子規》以畫的形式融入微德育，讓學生由圖畫聯想到經典語句，以“畫經典”的形式學習;針對三、四年級學生，學校搭建識字平臺，以班級為單位定期舉辦識字大賽，雙人同題對抗，常用易錯字詞、應知應會字詞同步書寫，每期評選出“識字大王”，以此激發學生的識字興趣，并在此基礎上推廣“你來點，我來背”活動，將“背經典”推而廣之;五年級是提高自身素養最快的時期，學校利用節假日開展“親子共誦讀”活動，借助書香家庭的評選，掀起家庭讀書熱潮;學校鼓勵六年級學生書寫經典作品，以“寫”傳承經典。

經典誦讀活動的開展令學生對“語言”有了天然的親近感，提升了學生語文核心素養。學生在堅持誦讀的過程中激發了自身潛能，更重要的是傳承了中華民族的優秀傳統文化與源遠流長的民族精神，在國學經典的誦讀中陶冶了情操。

（作者單位：山東省高密市井溝鎮呼家莊小學）

責任編輯：王夢茜