核心素養視域下高中政治教學策略

徐頻鵬

摘? 要：在我國新一輪的基礎教育改革的背景下，教育部將“核心素養”作為本輪新課程改革的出發點以及歸宿點。在新課標的指導下，高中政治課堂教學走進了一個新的階段，我們作為政治課教師要堅持以人為本的教學理念，以“立德樹人”的主旨進行教學，在教學中要堅持以“自主學習、合作探究、點撥提升、體驗踐行”的原則，強化課堂教學，研究學生的政治學科核心素養的培養方法。我們作為教育工作者肩負著培養學生道德品德的重任，要深入研究政治課堂教學中學生核心素養的培養。

關鍵詞：高中政治;核心素養

一、高中政治核心素養特點

高中政治教學具有教育性和德育性雙重屬性，教學中不僅關注學生知識的積累、技能地提升，更重視培養學生思想道德品質，引導學生形成正確的意識形態，樹立正確的三觀認知，落實到自身實踐。因此，高中政治核心素養應具有綜合性、實踐性、特殊性、思辨性等特點。

1.高中政治應是一門綜合性課程，應將理論教學、社會認識、公民教育等融為一體，既要有寬泛的學科背景，還要有重要的德育功能。高中政治學科內容綜合性表現在學科內容牽涉經濟、政治、文化、生活等諸多領域，引導學生形成全面看待事物的意識，樹立正確的三觀認知，形成良好的道德品質。

2.理性精神的思辨性高中政治核心素養中理性的思辨主要是讓學生學會運用馬克思唯物主義辯證思想認識世界，從正反兩方面考慮從而解決矛盾。學生具備理性精神的思辨性，可以讓學生在解決問題時能根據實際情況理性判斷，且具有理性思維面對生活中各種觀點和理論，從思辨的角度問題。

3.政治認同的特殊性政治認同是指對社會制度和意識形態的認同，而高中政治教學可以幫助學生更清醒地認識到發展中國特色社會主義的重要性，認同社會主義核心價值觀。

4.公共參與的實踐性公共參與的實踐性要求學生能將理論與實踐結合，主動有序地參與到社會公共事務中，承擔公共責任，踐行公共精神。

二、引導學生自主學習

我們的教學就是讓學生更好地接收知識，積累知識，在這一過程中教師教只是一個方面，更主要的還是內因是關鍵，只有學生能夠進入到自覺的學習中，才會有更好的成效。因此，我們說讓學生能夠走進自主學習，有較高的自學能力才是我們教學的最高要求，正像馬斯洛所發現的“自我實現”的觀點。我們發現：學生在比較自主的狀態下，他們就能夠進行著一種獨立思索學習，越能展示自己的才能，發揮自己的長處優勢，挖掘出來自己的最大潛能。因此，我們一定要教會學生自己學習，每一個框節的教學時，都要讓學生首先自己設計出來的學習活動和見解，設計出確實可行的程序，形成文字，在上課的時候都要發言，談談自己的做法，讓同學們共享。學生通過這樣自我學習，學生的思維過程、探究過程、作答過程，都是對其基本素養的鍛煉。通過我們的教學實踐研究得出了如下的觀點：實現學生核心素養的課堂應該是素質學習的課堂，而不是那種傳統的澆灌壓抑的課堂;是構建性的教學課堂，而非被動的接受知識的課堂;是讓學生進行反思的課堂，而非是那種流于形式的表演課堂;是讓學生能夠培養自己的能力，具有探究精神的教學課堂，而非是純屬知識性的講堂。我們作為政治課教師要首先明確核心素養的課堂教學目標任務，使他這一課堂具有規范性、有效性和可操作性;有利于促進學生綜合素質的全面發展，增強社會責任感和歷史使命感，培養學生關注社會現實和未來發展的人文精神，發揮思想政治課的德育功能;有利于提高教師的職業素質和自身技能，增強教師的開拓意識和創新精神。

三、借助生活實例，培養學生法治意識

所謂法治意識，就是要尊重法律，遵守法律，并能學會運用法律武器捍衛自身合法權益。教師可以運用一些真實案例，讓學生深入理解法律知識，促使學生學會利用法律保護自身權益，讓學生避免違法犯罪問題，從而為學生未來發展奠定堅實的法律基礎。例如，在《多彩的消費》教學中，教師可以借助真實案例，讓學生更好認識《消費者權益保護法》：2016年安徽的陳先生花1萬元元從當地一超市購買8瓶飛天茅臺，買回家后發現全是假酒。如果你是陳先生，將如何維護自身權益？讓學生開展話題討論。學生基本上得出了“運用法律武器保護自身合法權益”的普遍觀念，但是也有一部分學生選擇了“息事寧人”，這表明了學生法律意識的缺失。然后，教師講述案件的后續過程：陳先生選擇運用法律武器保護自身合法權益，經過法院審判，超市需要10倍賠償，總賠償金額達到了10萬元。學生一聽，震驚不已：為什么會賠償這么多？此時，學生急于了解《消費者權益保護法》，也認識到運用法律武器保護自身合法權益的實際價值，如此一來，就自然而然地培養了學生法治意識，增強了法治觀念。

四、開展辯論探究活動，培養學生的思辨能力

教學中，教師要根據指示內容開展辯論探究活動，培養學生理性精神，通過設計可辯性主題，讓學生通過獨立思考、合作探究、分組辯論等模式形成理性思維，提高自身明辨是非的能力，分析和解決問題的能力。在開展辯論探究活動之前，教師首先要確定主題具有可辯性，如如何看待春節禁放煙花爆竹的禁令？通過爭議讓學生展開理性辯論。此外，還辯論活動還應堅持從個體到集體再到個體的原則，讓學生適應獨立思考，通過集體探究、辯論碰撞思維，從而在幫助學生個體形成理性精神。在開展的辯論探究活動中，應設計合理的問題梯度供學生獨立思考，營造民主氛圍、設計爭議情境讓學生進行集體探究和辯論，鼓勵學生主動表達自身觀點，學會理性看待問題。

五、結語

高中政治教學是一項基礎教育，教師在教學過程中，要堅持“立德樹人”理念，培養學生良好的政治素養，培養學生的核心素養，使學生能更好地適應社會的發展，并結合所學到的政治知識，如法律法規、道德、文化、經濟等各個方面的知識，可將其運用于社會實踐中，把學生培養成不斷探索，積極進取，有責任、有擔當的社會主義接班人。