喚醒核心內驅力 提升學習幸福感

葉麗

◆摘? 要：在課堂教學中，教師要及時捕捉來自課堂生成的信息反饋，關注當下的學習狀態，梳理學生學習情感模式。利用進步本看到每個學生的學習成長方式，從中找到經驗和反思，根據學生的學習方法和身心發展規律讓每個學生都能在數學學習中上得到不同的發展并依靠學習走向未來。

◆關鍵詞：數學學習;進步本;操作要點

一、制作進步本，激活學生學習力

進步本認為進步是學習的根本。教育心理學研究證明，任何一種教學活動只有激活他們內部的體驗才能引起學生對學習活動的興趣，激活對學習創造的需要。在學生的心靈深處，有許多沉睡的力量，作為教師我們要喚醒他們夢想的力量，鼓勵每個學生在原有的基礎上進步就是進步本的核心所在。

帶著對學生的相信，懷著對進步本的期待，我給他們分享了進步本的第一個操作要點就是用心做好記錄，盡可能記錄當天自己覺得學到的，弄懂了的知識，找到自己潛在的進步，同時為進步本設計個性封面，每次看到進步本，就仿佛看到正在努力的自己。

當我看到學生交上來的進步本時，看到他們用自己的方式記錄當天的學習成果，滿滿的驚喜。每個學生的作業都是那么特別，有的圖文并茂，有的用不同色筆重點標注，有的是文字記錄，有的就像看連環畫。印象最深的是在復習“百分數應用題”時，小陶的進步本上寫著：進步本→（打開學習嗎？記錄進步的每一刻）yes? no，我看到他在“yes”的下面打了一個鮮紅的“√”。再看他的進步本記錄時，我意識到只要相信改變會發生，那么學生就會呈現一個意想不到的模樣。從小陶的進步本中我看到了他內心沉睡的學習力就像種子即將破土而出，根植于內心的情感力量和興趣一旦激活，后續的學習力不言而喻。

在帶領學生制作進步本的過程中有驚喜，有震撼，有感動，更重要的是它們內在的學習動力越來越足。進步本就像一面鏡子，照見了他們的學習與成長;努力與堅持，在“鏡中我效應”中，他們的學習動力也在源源不斷地被點燃。

二、巧用進步本，培養學生反思力

心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富成效的學習時刻。”教師只有從學生的學習錯誤中讀出他們學習方法和思維水平的差異，將錯誤類型分類歸納，才能在課堂教學中及時調整教學策略，指導學生學習，將知識加工后重新在頭腦中進行思維重組，有效引導他們變“廢”為“寶”，透過錯誤發現問題，讓錯誤變成前進路上的墊腳石。進步本的第二個操作要點就是整理錯題三色筆三步走：①黑筆抄原題紅筆標注出錯原因;②藍筆標注正確解題方法及答案;③留白寫感想。

德國心理學家艾賓浩斯研究指出，任何材料熟記過后遺忘就很快開始了，呈現先快后慢的趨勢。作為教師我們要引導學生根據信息強化的周期定期翻看進步本上的錯題整理。例如：每次測驗后，我都會讓學生翻看進步上的錯題整理，完成留白寫感想。在這一環節的分享中，學生的情感涌動最劇烈，是培養學習反思力的最佳時刻。有的后悔曾經出錯的題再見面時依然出錯;有的感激在整理錯題時自己用心思考再次相遇已是全對;有的發現學習中出錯不可怕，只要認真改錯就會進步;有的感覺曾經的錯題錯得多么可愛，只要不放棄學習就會越來越好;有的猛然發現錯題整理會讓自己學習越來越有成就感，回頭一看，那些錯題都不是事，之前學習過程中的攔路虎已消失，學習信心倍增。在一次次的留白感想交流中學生逐步形成了認真努力、勤奮用心、嚴謹踏實的學習習慣，在條理化、系統化地解決問題中學習反思力得以提升，更為終身發展打下良好的基礎。

三、對話進步本，提升學習幸福感

數學教學不僅要讓學生掌握知識，更重要的是讓學生通過學習體驗到成功的喜悅，談到學習不再是緊張焦慮害怕，而是樂在其中，幸福喜悅。進步本的第三個操作要點是根據課堂觀察和課后作業對學生的進步本進行及時點評。評語中要涉及學生的知識技能、情感態度和價值觀等，讓學生體會到成功的愉悅感，提高學習數學的興趣，積極悅納自己，提升學習幸福感。

例如：在復習“求陰影部分的面積”時，我在課堂上發現我們班小蕊同學臉上沒有之前洋溢的幸福感，雖然眉頭緊鎖，雙手不停地來回搓筆，但眼神始終專注地看著黑板。小蕊的進步本當天記錄是：“為什么其他同學一聽就懂，我那么努力聽課，一做練習就靈感全無。”當我看到她的作業再結合課堂上捕捉到的微表情，我及時在她的進步本上留了一張紙條：“小蕊，我發現你在學習陰影部分的面積時努力聽課的樣子真美，特別是那專注的眼神，也看到了你在練習環節時遇到困難后的不知所措。老師相信困難只是暫時的，就像黑夜過后是黎明，冬天過了是春天，希望總在失望后。無論你是現在一學就會，還是過后慢慢弄懂，老師對你的喜愛一分不少，你一直都是老師最喜愛的小蕊！當你學得好時，老師為你高興;當你學習遇到困難時，老師陪你想辦法，你不是孤軍奮戰，讓我們一起努力找方法，好嗎？”我相信每個學生都會在學習中不斷找到屬于自己的學習方法，只要心中懷揣希望就能照見夢想，未來可期！

在教學中，通過有意識地和學生們的進步本對話，既能培養學生的積極心理，促進他們的身心健康，又能及時幫助他們消除學習中的知識障礙，化解學習中的心理困擾，調節優化學習心理狀態，提升學習幸福感。

教師在教學中有效應用進步本能激活學生學習力，培養學生反思力，提升學習幸福感，為學生的終生發展打下扎實根基，在充滿創意和挑戰的教學工作中，讓教育在學生的心底播下夢想與希望的種子。

參考文獻

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