小學體育教學質量提高的途徑與策略

張旭偉

摘 要：在我國素質教育體系中，體育教學是重要的一部分。體育運動旨在讓學生學習相關體育知識、參加身體鍛煉、技術訓練等，使學生擁有健康的體魄。學生只有身心健康，才有可能成為德、智、體、美、勞全面發展的優秀學生。科學合理地開展體育活動還有利于培養學生的團隊精神和“友誼第一，比賽第二”的體育精神。

關鍵詞：小學體育；教學質量

引文：新課程改革的推行給小學體育教學提出了新要求，要求小學體育課要貫徹以學生為中心的教學理念，這種教學理念不僅適用于文化課，對體育課教學來說也有積極意義。體育課相比于其他科目有實踐性較強的特點，對小學階段的學生來說，保證一定的室外活動和一定的運動量是必須的，不但能增強學生的體魄，還能緩解學生上文化課帶來的壓力。本文將對當前我國小學體育課的現狀進行分析、指出不足，并提出幾點關于提高小學體育教學質量的途徑和策略。

當前我國小學體育課教學現狀

學生的重視程度低 上課積極性較差

長期以來，體育課都被學生和家長看作是“副科”或不重要的學科，學生對體育課的態度不端正，沒有意識到上體育課的意義所在。上體育課時在做完簡單的準備活動后就自由解散、自由活動。常常三兩人聚在一起說笑，而不是進行體育活動。學生對體育課的散漫態度使得這種體育課模式完全失去意義。造成這種現象的根本原因是學生對體育課的重視程度低、對體育鍛煉的意義認識不到位，才會導致上課積極性差。要想改變這種現狀，教師要從教學理念和教學方法上作出改變。首先要跟學生說明體育鍛煉的重要性，提高學生對體育課的重視程度，再通過革新教學方法，讓體育課更加富有趣味，提高學生的上課積極性。

師生之間缺乏互動

體育課對師生之間互動程度的要求較高，這是由于很多運動需要在老師的專業指導下學生才能夠完成。如果缺乏互動，就會導致學生學生進行體育活動的積極性變差、對體育課的重視程度變低、學習效果也會受到影響。在體育課上，教師應當以一個平等的身份和學生交流，對運動知識進行講解，必要時進行示范，對于學生不懂的問題教師要耐心解釋，拉近和學生之間的距離。

提高小學體育教學質量的途徑和策略

選擇科學合理的教學手段

教學手段受教師自身影響千姿百態，每個教師都有不同的教學方式方法。成功的教師往往懂得根據學生的特點選擇合適的教學方式，在提高學生學習興趣的基礎上提高學習效率。在我國傳統的教學觀念中，教師是課堂的主導，課堂上由教師給學生講解、灌輸相關知識，教師只是一味地講授而不管學生有沒有真正理解所講的內容，這樣的教學方式不但沒有效率，還會使教學效果大打折扣。對學生進行單方面的知識灌輸還會挫傷學生的學習積極性。常言道：“興趣是最好的老師”，尤其是對于小學生來說，興趣就顯得格外重要。因此教師要采用合理的教學手段，提高學生的學習興趣。比如游戲教學就是一個提高學生學習興趣的好方法，教師可以根據教學內容設置一個游戲，把原本枯燥乏味的課程內容變得富有趣味性。如在進行廣播體操的教學時，教師可以把一個班級的同學分成七—八個小組，每個小組大約五個人，這五個人共同配合學習一節廣播體操，在規定時間學會后在班級范圍內展示小組的練習成果，然后這幾個小組之間互相幫助，共同將一套廣播體操學會。在這一過程中由于每個小組分別展示，會激發學生的競爭意識，學習的積極性自然而然的提高，學生之間互相幫助、共同進步也符合新課改中提出的培養學生的團隊精神和建立小組學習模式，并把課堂的主導教給學生。

提高體育器材的利用率

當前我國體育課上存在的很大一個問題就是體育器材運用的不夠合理，造成教學資源的浪費。在很多體育課上甚至都看不到體育器材的影子。教師應當在課前提前準備好課上要用的體育器材，上課時把體育器材都展示給學生，讓學生感受到體育課的氛圍。體育器材是學校為了加強學生的體育鍛煉而準備的設施，應當充分利用而不是白白荒廢。教師在引導學士使用體育器材使要注意因材施教和因地制宜。要根據學生的身體素質和能力安排學生使用合適的體育器材，避免因運動難度過高而造成受傷。因地制宜是指教師要根據天氣、場地等外部環境因素的變化靈活地調整訓練內容。

尊重學生差異 因材施教

因材施教的前提是教師要尊重學生之間的差異，并尊重學生在課堂上的主體地位。每個學生的成長環境、身心健康狀況、身體素質等方面都存在差異，為了讓每個學生都能得到科學的訓練，教師要采取因材施教的教學方式。如分組教學就是一種有效方式。教師將身體素質差異較小的學生分為一組，每個組的課堂任務以本組學生的承受能力為依據，讓學生既能得到鍛煉又不會使鍛煉難度過大或過小。

結語：總而言之，新課改背景下小學體育教學也必將進行教學方式、教學思路等方面的革新。教師要靈活改革，選擇合適的教學手段，提高學生進行體育活動的興趣，提高學生的身體素質。

參考文獻：

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