嬰幼兒不同氣質(zhì)類型的教育路徑研究

邱輝

摘 ?要：氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分，每個(gè)嬰幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，只要根據(jù)不同氣質(zhì)類型進(jìn)行施教，他們都會(huì)綻放出獨(dú)特光芒。

關(guān)鍵字：氣質(zhì);路徑;方法

我們贊美大自然令人賞心悅目的千姿百態(tài)，所以不能要求玫瑰花散發(fā)出和紫羅蘭一樣的芳香。

一位現(xiàn)代教育工作者提出的精辟說(shuō)法：“你要設(shè)法把自己的孩子看成一顆沒(méi)有標(biāo)簽包裹的種子。你的工作是為種子提供環(huán)境和養(yǎng)料，并拔除雜草。你沒(méi)辦法決定種子會(huì)開(kāi)出什么花或是讓它在哪個(gè)季節(jié)開(kāi)花。”當(dāng)我們敞開(kāi)胸懷，正視嬰幼兒身上的差異性時(shí)，便能提供他們所需要的土壤來(lái)開(kāi)花結(jié)果。

所以，在嬰幼兒教育中一定要對(duì)不同的個(gè)體實(shí)施不同的引導(dǎo)手段，讓每個(gè)孩子都能得到較好的發(fā)展。

父母或教師想把孩子當(dāng)成自己的作品。有時(shí)候，我們總是把嬰幼兒的一些行為解釋成漫不經(jīng)心或叛逆，而研究表明他們不過(guò)是忠于自己的天性而已。精神病學(xué)對(duì)“正常”的界定范圍相當(dāng)寬廣。了解并理解嬰幼兒不同的氣質(zhì)，是有效施教、優(yōu)化個(gè)性的前題。

按照嬰幼兒心理和外在的不同表現(xiàn)，我們可以將他們分成如下類型。并施加不同的教育和引導(dǎo)方法：

1、按活躍程度，可分為易安撫型和不易安撫型，后者感到受挫或氣惱而號(hào)哭好幾個(gè)小時(shí)，對(duì)待這樣的孩子，在他們鬧情緒時(shí)，盡可能采取若即若離的方式，即不能過(guò)分溺愛(ài)，也不能置之不理，等到他們情緒平定后，再加以糾正。

2、按注意力持久性，可分為易轉(zhuǎn)移型和不易轉(zhuǎn)移型。前者，對(duì)自己關(guān)心的問(wèn)題得不到回答也無(wú)所謂;后者則毫不妥協(xié)，堅(jiān)持自己所選定的東西或堅(jiān)持做自己要做的事情。在幼兒園，盡可能把他們的活動(dòng)實(shí)施得有始有終，備品安放在指定位置，貼上不同顏色、不同樣式的標(biāo)簽，做以區(qū)分，否則那些執(zhí)拗的孩子的注

意力總是集中在個(gè)人的備品上。

3、按適應(yīng)性，可分為易適應(yīng)型和不易適應(yīng)型。前者對(duì)新事物較好奇，也容易打破慣例;后者則堅(jiān)決排拒任何新事物，對(duì)食物的形狀都很在意，所以針對(duì)這樣的孩子，在改變活動(dòng)或外在事物時(shí)，要給他們適應(yīng)的過(guò)程，不易變化過(guò)大。

4、按敏感性，可分為耐受型和敏感型。幼兒的敏感性有的是天生的，有的是后天影響的，比如，處在長(zhǎng)期安靜的環(huán)境，對(duì)噪音和強(qiáng)光有強(qiáng)烈的反應(yīng)，相反如果幼兒經(jīng)常被帶入鬧市或人群當(dāng)中，敏感性就漸漸減弱了。因此，在幼兒園的教育環(huán)境中，影視音量不易突然放大，避免刺激性氣味侵入，注意調(diào)節(jié)不同區(qū)域的光線，注意飲食、餐桌的整潔。

5、按精力，可分為旺盛型和安靜型。前者在睡覺(jué)時(shí)還在敲敲打打，跳來(lái)跳去，爬上爬下，進(jìn)門時(shí)總要跳起來(lái)摸一下門框，每次喝奶時(shí)總會(huì)弄灑，也耐不住長(zhǎng)時(shí)間坐車;后者卻會(huì)安靜地坐著玩上幾個(gè)小時(shí)，直到讓他去玩別的才會(huì)略微移動(dòng)一下。由于幼兒精力有很大的差異，所以在安排座次和床位時(shí)，不要把那些旺盛型的孩子安放在最容易引起群體注意的地方，每種活動(dòng)都要交待好任務(wù)，并經(jīng)常提醒。

6、按心情，可分為樂(lè)觀外向型和嚴(yán)肅、發(fā)怒型。在安排小組活動(dòng)時(shí)，盡可能不要把差異過(guò)大的孩子安排在一起，否則容易發(fā)生沖突。

7、按社交能力，可分為孤僻、獨(dú)處型和人來(lái)瘋型。前者喜歡借著玩游戲之類的單獨(dú)活動(dòng)來(lái)打發(fā)時(shí)間，對(duì)于他們要準(zhǔn)備充足的模型或玩具，并逐漸提高難度，開(kāi)發(fā)他們的智力;后者，喜歡和人聚在一起來(lái)消磨時(shí)間，會(huì)安慰他人，對(duì)于這樣的孩子，準(zhǔn)備足夠的故事作品，并鼓勵(lì)他們講給他人聽(tīng)，如果他們自言自語(yǔ)講個(gè)不停，可能是缺乏溝通了。

不同類型的孩子，就像不同種類的花朵。有的光鮮亮麗，以色彩取勝;有的暗自幽香，以內(nèi)在見(jiàn)長(zhǎng);有的喜歡簇?fù)恚械南矚g獨(dú)處。我們總是期待他們能像我們（甚至比我們更優(yōu)秀、更聰明、更有志向），當(dāng)他們朝不同的方向走得太遠(yuǎn)時(shí)，我們便認(rèn)定，他們是想吸引別人注意或是反叛。收養(yǎng)子女的父母會(huì)承認(rèn)，在孩子和他們之間存在著差異，而親生父母有時(shí)卻不容易理解這一點(diǎn)。我們所能給孩子最慷慨的一個(gè)禮物，就是研究他的氣質(zhì)，等到我們有所了解時(shí)，想辦法接納這些內(nèi)在的東西，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓他們更加茁壯的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

《精神病學(xué)之兒童氣質(zhì)研究》湯姆斯（美）著 2018/02/07

（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué) 學(xué)前與初等教育學(xué)院）