歡笑背后收獲多

吳斯

《橘子的認識》一課通過活動發揮學生的主體作用，有效地體現了師生之間的相互合作。課堂中關于橘子的概念不是教師灌輸的，而是在教師的引導下學生自行探究發現的結果。在愉快的氣氛中，孩子們輕松自如地學習，切實體會到學習是有趣的、快樂的。

這節課中的諸多教學活動都非常有趣，課堂上孩子們在歡笑中度過，在歡笑中學習新的知識，達成了更多遠超于傳統課堂的目標：

體現了科學啟蒙的含義。科學啟蒙不僅包含知識，而且包含科學態度和科學方法。第一個小女孩上臺后，從黑色袋子里摸出橘子并準備拿出來時，教師問她理由，所有人意識到要講證據；一個孩子將自己的紅紙片（記錄橘子瓣數）貼在8和9的分隔線上，被老師要求弄清楚到底是8還9，所有人意識到要精確；當全班同學被老師逼著描述橘子到底幾瓣時，他們終于學會使用“大概”這個詞，感受到辯證法。

充分尊重并有效激發了學生學習科學的興趣。對一年級孩子來說，沒有興趣就沒有動力。這節課中，孩子們對司空見慣的橘子進行科學認識，從顏色、外觀、瓣數到味道，他們的興趣自然而然地產生，自始至終保持著旺盛的學習熱情。

課堂結構極其嚴謹。這節課的每一步都經過了精心設計，各環節的轉換不露痕跡。課堂之所以能順利進展，是因為教師考慮到了兒童的心理特點和課堂教學的規律。這要求教師不僅要有深厚的理論修養，更要有豐富的實踐經驗。

把高深的內容巧妙地滲透到一年級的教學中。在這節課中，有統計、概率、集合、正態分布內容，有的要高中、大學才會學到，但教師卻以合理的、恰當的形式讓一年級的孩子經歷、體驗，讓他們很早就獲得具體的感性認識，這種學習會使他們終身受益。如果我們的教學能這樣長期堅持，一以貫之，讓孩子們日積月累，一定能給他們帶來巨大的收獲。

全課貫穿對美的感受與領悟。這節課一直注重讓孩子們在美的環境中學習，領會自然的和諧，學生對橘子形狀、顏色的描述，整齊地擺放橘子瓣，正態分布的統計圖，完整剝開的橘子皮……教師無處不重視美的觀念滲透，美的情操陶冶，對美的欣賞力的培養。教師應該重視美育，以美促學，強調非課程教學產生的效應。