吳斯
《橘子的認識》一課通過活動發揮學生的主體作用,有效地體現了師生之間的相互合作。課堂中關于橘子的概念不是教師灌輸的,而是在教師的引導下學生自行探究發現的結果。在愉快的氣氛中,孩子們輕松自如地學習,切實體會到學習是有趣的、快樂的。
這節課中的諸多教學活動都非常有趣,課堂上孩子們在歡笑中度過,在歡笑中學習新的知識,達成了更多遠超于傳統課堂的目標:
體現了科學啟蒙的含義。科學啟蒙不僅包含知識,而且包含科學態度和科學方法。第一個小女孩上臺后,從黑色袋子里摸出橘子并準備拿出來時,教師問她理由,所有人意識到要講證據;一個孩子將自己的紅紙片(記錄橘子瓣數)貼在8和9的分隔線上,被老師要求弄清楚到底是8還9,所有人意識到要精確;當全班同學被老師逼著描述橘子到底幾瓣時,他們終于學會使用“大概”這個詞,感受到辯證法。
充分尊重并有效激發了學生學習科學的興趣。對一年級孩子來說,沒有興趣就沒有動力。這節課中,孩子們對司空見慣的橘子進行科學認識,從顏色、外觀、瓣數到味道,他們的興趣自然而然地產生,自始至終保持著旺盛的學習熱情。
課堂結構極其嚴謹。這節課的每一步都經過了精心設計,各環節的轉換不露痕跡。課堂之所以能順利進展,是因為教師考慮到了兒童的心理特點和課堂教學的規律。這要求教師不僅要有深厚的理論修養,更要有豐富的實踐經驗。
把高深的內容巧妙地滲透到一年級的教學中。在這節課中,有統計、概率、集合、正態分布內容,有的要高中、大學才會學到,但教師卻以合理的、恰當的形式讓一年級的孩子經歷、體驗,讓他們很早就獲得具體的感性認識,這種學習會使他們終身受益。如果我們的教學能這樣長期堅持,一以貫之,讓孩子們日積月累,一定能給他們帶來巨大的收獲。
全課貫穿對美的感受與領悟。這節課一直注重讓孩子們在美的環境中學習,領會自然的和諧,學生對橘子形狀、顏色的描述,整齊地擺放橘子瓣,正態分布的統計圖,完整剝開的橘子皮……教師無處不重視美的觀念滲透,美的情操陶冶,對美的欣賞力的培養。教師應該重視美育,以美促學,強調非課程教學產生的效應。