羅莉珊
我有過做一名托管老師的經歷,主要督促一年級的孩子完成作業。剛開始接觸這些孩子的時候,我每天都是愁眉苦臉的,找不到好的方法去管理他們。
我的班雖然只有10個孩子,但他們個個精力旺盛,特別能吵。在做作業的過程中,他們不能抑制住愛玩的天性,有的和同桌說話,有的坐在地上,有的干脆離開座位干擾其他同學。為了使他們靜下來,我提高聲量,大吼一聲“安靜”,果然,教室內沒有一點聲音,可惜的是,這份安靜只持續了30秒,我很無奈。
一招不行,我再生一計。我想著學生都是喜歡被表揚的,于是就表揚“×××正在安靜地做作業”,以為會有用,結果孩子們壓根不理我。托管點的負責老師看不下去了,來到我的班上讓不做作業的一個孩子罰站,這個辦法很管用。
可我不想體罰學生,便嘗試著尋找更好的辦法讓學生做作業,并提醒自己“下次托管一定會更好”。聽了章老師《橘子的認識》一課,我突然明白了一個道理——孩子們都想要橘子,于是在黑色袋子里認真地觸摸、辨別;為了得到精美的小橘燈,于是馬上把實驗桌收拾得干干凈凈。
一年級孩子注意力不集中是正常的現象,玩是孩子的天性,教師要想辦法了解孩子的興趣和愛好,調動他們學習的內驅力,再利用獎勵激發他們學習的興趣,培養他們自主學習的能力。
下次托管時,我會先和他們約定:
如果作業完成了,可以在不干擾其他同學的條件下,做自己喜歡的事情。
老師每天都會評選三位表現好的學生給予積分獎勵,當積分卡的積分達到一定的數量時就可以兌換自己喜歡的獎品。
對了,他們希望得到什么樣的獎品?我要先向他們了解清楚,聽聽他們的意見,再去與托管點的負責老師協商。
不以規矩,不成方圓。我有信心讓他們在下次做作業時更加安靜,更加專注,更加高效。