下次托管時我有更多辦法

羅莉珊

我有過做一名托管老師的經歷，主要督促一年級的孩子完成作業。剛開始接觸這些孩子的時候，我每天都是愁眉苦臉的，找不到好的方法去管理他們。

我的班雖然只有10個孩子，但他們個個精力旺盛，特別能吵。在做作業的過程中，他們不能抑制住愛玩的天性，有的和同桌說話，有的坐在地上，有的干脆離開座位干擾其他同學。為了使他們靜下來，我提高聲量，大吼一聲“安靜”，果然，教室內沒有一點聲音，可惜的是，這份安靜只持續了30秒，我很無奈。

一招不行，我再生一計。我想著學生都是喜歡被表揚的，于是就表揚“×××正在安靜地做作業”，以為會有用，結果孩子們壓根不理我。托管點的負責老師看不下去了，來到我的班上讓不做作業的一個孩子罰站，這個辦法很管用。

可我不想體罰學生，便嘗試著尋找更好的辦法讓學生做作業，并提醒自己“下次托管一定會更好”。聽了章老師《橘子的認識》一課，我突然明白了一個道理——孩子們都想要橘子，于是在黑色袋子里認真地觸摸、辨別；為了得到精美的小橘燈，于是馬上把實驗桌收拾得干干凈凈。

一年級孩子注意力不集中是正常的現象，玩是孩子的天性，教師要想辦法了解孩子的興趣和愛好，調動他們學習的內驅力，再利用獎勵激發他們學習的興趣，培養他們自主學習的能力。

下次托管時，我會先和他們約定：

如果作業完成了，可以在不干擾其他同學的條件下，做自己喜歡的事情。

老師每天都會評選三位表現好的學生給予積分獎勵，當積分卡的積分達到一定的數量時就可以兌換自己喜歡的獎品。

對了，他們希望得到什么樣的獎品？我要先向他們了解清楚，聽聽他們的意見，再去與托管點的負責老師協商。

不以規矩，不成方圓。我有信心讓他們在下次做作業時更加安靜，更加專注，更加高效。