多用玩具教學

吳瑩月

無論是幼兒園還是一年級的學生，他們對生活的了解更傾向于從游戲開始，而游戲中必不可缺的便是玩具，它用每個孩子都能理解的“個性化語言”潛移默化地影響并教育著他們。教師了解并有效利用玩具，能讓孩子們保持長久注意力，促進他們的學習。

氣球是一年級的孩子難以抗拒的玩具。在《橘子的認識》一課中，章老師用氣球開場，迅速拉近了師生之間的距離，讓孩子們在一種輕松愉快的氛圍中學習，將他們的注意力集中起來。

在課即將結束時，老師拿出一個漂亮的小橘燈，還問哪位小朋友想要這個燈，吊足了孩子們的胃口——孩子們覺得這個燈新穎又有趣，自然都想要。這時候轉折來了，并不是想要就會給，而是有要求的——誰能把桌面清理干凈，橘子燈就是誰的。果然，孩子們積極主動地收拾起實驗桌來，這在平時是難以想象的。

由此，我想起了一節低年級數學課《分類》，教師讓學生拿出自己所帶的玩具，按照自己認定的方法分類，如大小、形狀、顏色等。孩子們很興奮，也非常認真地擺弄自己的玩具。如果教師只是生硬地用課本或出示PPT圖片，讓他們理解什么是分類就會比較困難，但是拿出他們喜歡的具體實物進行教學，效果就可能事半功倍。從這一點看，玩具不僅能在科學課上發揮獨特的作用，還能使數學課的學習變得大不一樣，相信換作其他學科也是同樣的道理。

想想也是，一年級孩子其實很難分清玩具與學習用具的區別，這就為教師教學提供了騰挪的空間——當教師在課堂上引入學習用具時，它對學生而言可能就是一個玩具。

一年級的課堂，老師利用玩具進行教學，不僅能讓孩子在玩中學，更能讓孩子學中樂，有效提高了課堂教學的質量。

一年級教師多用玩具教學，錯不了！