學習與玩耍不分家

胡元元

一年級兒童注意力不穩定、不集中，容易被不相干的事物吸引而分散，只有在教師恰當的調控和指引下，他們的注意力才能有效集中，《橘子的認識》一課中，章老師很好地做到了這一點。

1.從游戲引出正題

課前，章老師采用吹氣球的小游戲暖場，吸引孩子的注意力和好奇心。之后，自然而然地引出“猜一猜小黑袋里裝的是什么”的小游戲，不露痕跡地引出本節課的研究對象——橘子。整個導入過程新穎、自然，調動了學生的學習興趣。

2.從玩耍步入學習

天真的孩子們以為“猜一猜小黑袋里裝的是什么”不過是一個游戲而已。他們看到，講臺前摸到橘子的女生將要把橘子從黑袋子里取出時，卻被老師一手摁住并要求說說理由。臺下的孩子們會心地笑著，也在心里默默地回答這個問題，有一點可以肯定，他們甚至沒有意識到，學習（用觸覺感知）已經開始了。

之后，孩子們根據章老師的要求，說橘子的顏色、數橘子瓣數、統計瓣數規律以及后來的嘗味道、干杯，玩得不亦樂乎，他們卻沒有意識到，運用多種感官和方法認識橘子的深入學習早就開始了。

章老師更為高妙的處理在于，一個接一個的玩耍（學習）活動，讓孩子們樂此不疲，他們流露出天真的本性和旺盛的學習熱情。雖然有這么多的玩?；顒樱n堂并沒有失控，因為孩子們想著老師發出的挑戰——剝橘子皮的時候要求橘子皮不能斷掉，要把每瓣橘子整齊地擺在白紙上……

3.以好玩回應學習

孩子們自己吃橘子，互相間交換吃橘子，后來，章老師教他們把橘子榨成橘子汁并干杯，讓他們真切地感受到不同橘子的味道差異。這是順理成章的學習，增進了孩子間的友誼和集體的凝聚力，也是以好玩的活動對學習的回報與獎賞。

課堂結尾，章老師再一次出其不意——學生為了得到精致的小橘燈獎品，心甘情愿地把學習用的材料收拾干凈，他們學習到實驗的常規要求，學習到衛生和環保。

全課看下來，印象最深的就是那位會“玩”的老師和那群愛“玩”的孩子，孩子們絲毫感受不到自己在學習，他們一個個都玩（學習）得開心快樂，順著老師的要求玩（學習）得不亦樂乎，真正地為我們呈現“教育即生活，教育即成長”的理念，讓我們看到“玩中學、學中玩”的酣暢淋漓。