“做思共生”不同課型科學課的實施

張會

皮亞杰倡導在教學中應放手讓學生去動手、動腦探索外部世界，不斷建構自己的知識經驗系統。小學科學課堂倡導動手動腦學科學，“真槍實彈”搞科學，讓科學活動中的“做”與“思”相伴相生。科學課型雖然多樣，但是包含一些共同的模式與流程。對這些共同要素進行分析研究，可以更好地深化“做思共生”科學課堂的實踐探索。

“工程項目類”課型的實施

[案例]

“使沉在水里的物體浮起來”一課的教學中，針對“怎么使橡皮泥浮在水面上”的問題，在實驗之前，教師先給學生小組討論的時間，交流各自的想法，在交流中生成方案：拍扁變薄，捏一個小碗，做成小船，空心半圓等形狀。接著畫出設計圖，依圖完成作品后嘗試、驗證，再相互評價逐步完善各自的作品。學生通過實踐實現了使橡皮泥浮在水面上之后，教師又提出新的問題“用同樣大的一塊橡皮泥浮在水面并承受最重的重物”，不斷加深他們對于改變橡皮泥的形狀可以使其浮起來的認識。

學生在動手驗證之前有著充足的思考時間，這個思考主要是讓學生明確目標任務，經歷“任務—交流—設計”過程，然后進行驗證，在驗證的過程中又可以根據實踐過程中的互評完善設計，改進作品。整個課堂上，學生經歷了一名工程師的常規工作流程“提問—設計—交流—建模—驗證—再設計—再建模—再驗證”。教學中以“思”為核心，以“做”為關鍵，通過“做思共生”幫助學生激活經驗，使科學課堂目標指向更明確，探究過程更有序，結論生成更科學，從而實現“手腦并用，做思共生”的小學科學課堂基調。

“活動探究類”課型的實施

[案例]

“坡的研究”一課，教師先從時間和路程兩個維度分析球作水平運動的狀態，調動學生的前概念。通過對數據和圖表的比較，發現速度函數的圖象規律，針對“影響物體在坡上運動快慢的因素”這個問題，先讓學生預測，引導學生從坡的結構入手，而坡度大小、確定起點、對球運動距離的界定也都是實驗的前提條件，因此只有在實驗前明確變量如何控制，學生的操作才能規范，才能有效開展實驗。在教師的引導下，學生逐步完成測量球在斜坡上運動速度的實驗，比較球在水平地面和斜坡上兩種情況下運動速度的變化，從距離和時間兩個維度分析兩種運動的區別，再根據實驗結論對生活中類似的現象進行合理解釋。

教學中，教師讓學生先“思”后“做”，在動手之前明確做什么、怎么做、做的過程中的注意事項，讓探究活動更有目標、更有計劃、更有針對性，使學生明確對比實驗中的相同條件與不同條件，再通過質疑與補充，不斷完善實驗的方案。之后，學生通過實驗中的“做”和實驗后的“思”，進入深層學習狀態，經歷“問題—猜測—實驗—結論—應用”這樣一個過程，以層層遞進的“思”為“做”掃清障礙。學生在持續動手探究中不斷發現問題和解決問題，通過實驗過程的反思、現象的歸納促使思維由感性上升到理性。整個實驗中，“做”的過程為圍繞數據“思”的體悟積累經驗，真正實現“做”與“思”共促、共生，體現“做思共生”課堂樣態。

“主題學習類”課型的實施

[案例]

在開展“簡單機械”主題的科學學習中，可以先選擇學生比較感興趣的“小桿秤”和“自行車”作為研究載體。學習前，教師提供一些學習資料，或引導學生自己查找信息，以形成一些初始問題，如：小桿秤是怎么制作的？桿秤上的刻度是怎么標示的？自行車上的變速器是怎么工作的？自行車上的剎車為什么能剎車？經過討論、交流和梳理，將這些思考轉化為研究子項目。

例如，在開展“研究小桿秤”的子項目學習過程中，首先向學生介紹桿秤的歷史，接著播放一段工匠制作桿秤的視頻，然后給學生布置“制作量程為200克的小桿秤”的任務。“研究小桿秤”的子項目研究學習過程，不僅是制作出一個有稱量功能的工具，而且是讓學生在主題學習過程中深入有效地思考：提繩位置、秤砣重量、秤盤位置三者之間是否只是單純的三點（支點、力點、重點）關系？桿秤的量程和這三者之間存在怎樣的聯系？制作桿秤有沒有步驟上的先后順序？零刻度線在哪里？最大刻度位置是如何確定的？通過問題串的解決完成子項目的學習。

這里主要是讓學生通過研究借助“做”這個載體，利用問題串來體悟“思”的研究脈絡，通過“自主學習—實踐—反思—再實踐—再反思”的模式，按照主題學習的實施階段，一個問題接著一個問題地解決，教師主要引導學生把握三點：一是以“做”促“思”，激發學生主題學習的興趣，擴展思維；二是以“思”導“做”，聚焦學生學習面臨的問題，主動學習；三是邊“思”邊“做”，關注學生主題學習中的動態生成，深化學習。簡而言之，就是用“思”解決“做”中可能產生的問題，從而完成主題內容的學習。

“做思共生”科學課堂的模式與流程，其實就是在科學課堂中追尋“做”與“思”的黃金分割點，找到“做與思”之間的動態平衡，追尋科學課堂生成的最大實效。“思”在其中，呈現出課堂中“做”的脈絡；“做”在其中，搭建科學課堂“思”的骨架；“做思共生”，點燃高效課堂不滅的靈魂。

江蘇省連云港市建寧小學

江蘇省連云港市教育局教研室（222000）