小學數(shù)學教學中學生問題意識及能力培養(yǎng)研究

武鄭秀

摘? 要：隨著我國各方面的快速發(fā)展，國家對人才的要求也有所提高，作為新時代的人才，思維能力就顯得特別重要，這就需要學生擺脫傳統(tǒng)的束縛，在課堂上要勇敢發(fā)言，去拓展自己的思想寬度，去提升自身的能力，教師在課堂上要把學生當做主體，把主動權交給學生，培養(yǎng)學生的問題意識是當前數(shù)學教學的主要任務，也是順應當代社會的需求。就目前小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀而言中，教師大多還是關注如何把課講完，怎么樣在限定的時間里給學生們傳授更多的知識，要培養(yǎng)學生的問題意識及能力的鍛煉，僅僅通過傳統(tǒng)的授課是無法實現(xiàn)的，這需要在教學方式上做出改變，改變以前的傳統(tǒng)教學方式，在課堂上營造一種和諧的氣氛，創(chuàng)造條件讓學生積極發(fā)問才是我們培養(yǎng)他們問題意識的最終目的。

關鍵詞：小學數(shù)學教學 問題意識 能力的培養(yǎng)研究

我們講問題意識及能力的培養(yǎng)研究，那么什么是學生的問題意識呢？問題意識就是學生能夠主動提出問題，他們需要做到敢問、善問、樂問。我們所了解到的小學數(shù)學課堂現(xiàn)狀，是老師作為課堂主體的，學生沒有把握到課堂的主動權，學生在課堂上只是聽教師講，他們本身對問題的思考就會被忽略，沒有思考，何來問題呢？學生不作為課堂的主體，又如何能夠做到敢問、善問、樂問呢？不僅要把學生當做課堂的主體，還要創(chuàng)造條件讓學生積極發(fā)言。所以我們首先要做的就是要把學生放在課堂的主體，再改變一下我們的教學方式，在課堂上留出一定的時間去讓學生發(fā)言，進而去拓展他們的思維寬度，提高他們的自主學習能力。

一、培養(yǎng)學生的問題意識

我們前面已經(jīng)講過何為學生的問題意識，現(xiàn)在需要做的就是更新教育觀念，這是培養(yǎng)學生問題意識的必須的一步。傳統(tǒng)的學習觀念是重紀律嚴格、重記憶輕思考、重知識灌輸、重理論輕實踐、重知識輕能力。要改變這一傳統(tǒng)觀念，我們要把思考、實踐、能力放在第一位，以我們的數(shù)學課堂而言，教師要積極地調動學生積極性，在講題的過程中，不僅僅是去寫過程，寫答案，更重要的是解出這道題的過程，在這一過程中要積極去引導學生、點撥學生、啟發(fā)學生。在授課時教師一定要注意：把課堂留給學生，給學生更多的發(fā)言機會。教師要積極創(chuàng)造條件，留出時間去讓學生積極發(fā)問，敢于說出疑問，學生只有多發(fā)言，多講出自己的見解，才能夠促進他們更加深入的思考。把時間更多的留給學生，是培養(yǎng)他們問題意識的前提，堅持啟發(fā)式教學，讓學生成為“問”的主體，讓他們敢于獨立思考，改變傳統(tǒng)的學習觀念，這對于他們能力的培養(yǎng)都具有重大作用。

二、創(chuàng)設情境，引導思考，激發(fā)問題意識

我們常常講“舉一反三”，就是說學生要做到對題目的完全理解，

怎樣才能夠做到對題目的全面理解呢？這需要教師花更多的在教材上，花更多的精力去鉆研教材，在進行新知識傳授時，要做到引導，把課本上的例題進行剖析。以講一道題來說吧，首先說題目，把題目理解清楚是把題目做對的前提，引導他們說出自己的疑問，這個過程要有耐心。數(shù)學中最離不開的就是等式，等式的書寫要讓學生寫出來，不要教師自己寫出來，教師自己在黑板寫出來之后，對學生的引導啟發(fā)就失去了意義。在講解完一道題目之后，教師需要為尋找相似的題目進行練習，這個過程就是“舉一反三”，在學生解題過程中，教師要鼓勵學生講出自己依然存在的疑問，給他們信心去講出自己的疑問，才能夠進步，才能夠進一步思考，培養(yǎng)出他們的問題意識。關于改造問題，創(chuàng)設情境是一個極好的方式，可以拓展學生的思維空間，對問題進行更深一步的探索，同時，通過創(chuàng)設情境可以加強孩子們的思維空間能力，是一個加深對問題理解的好方式，拿創(chuàng)設的情境來講吧，需要教師緊跟時代，問題背景能夠結合當今時事自然是最好，一方面能夠讓學生了解現(xiàn)在的時事，另一方面，能夠激發(fā)學生的學習積極性，刺激他們去思考。問題意識的培養(yǎng)不是在短時間內就可以實現(xiàn)的，它是一個時間的積累，是一個循序漸進的過程。

三、營造氣氛，別樣教學

課堂氣氛可以反映教學質量，在課堂上營造出一個和諧的氣氛，對于學生和教師而言都有重大意義。數(shù)學課堂不一定就是嚴肅的，它同樣可以活潑，可以進行師生互動，營造出一個和諧的氣氛，怎樣才能夠把課堂氣氛調動起來呢？可以采取小組討論的方式，在小組討論時，需要調動積極性，做到每個人都積極發(fā)言，學生能夠在討論時講出自己的想法，是思考的表現(xiàn)，是對問題的一種探索。營造課堂的氣氛方法有許多，教師可以在課堂上和同學們進行互動，做一些與知識相結合的游戲，這樣一來，可以增加學生的學習積極性，可以加深同學與教師之間的關系。我們都知道，在一種輕松愉快的氣氛下進行工作，進行學習，都是高效率的。所謂別樣教學，是換一種教學方式，不再是教師簡單的上課，要花更多的時間去鉆研上課方式，以更加有趣的方式去講課，去傳授知識。去營造一種和諧的課堂氣氛，是必要的，是提高學生課堂學習效率的前提，也有助于學生在課堂上講出疑問，提出問題，這是助于學生問題意識的培養(yǎng)的。改變以前的傳統(tǒng)教學方式，教師可以在課堂上增加一些互動環(huán)節(jié)，學生與學生之間的小組討論，學生與教師之間的交流。

小結：培養(yǎng)學生的問題意識及能力是一個積累的過程，需要一步一步進行，讓學生逐漸說出自己的想法，在課堂上也不難發(fā)現(xiàn)，部分學生是比較活潑的，他們會主動提出問題，但還有大部分學生是保持沉默的，并不是因為沒有問題，這種情況下，教師要鼓勵他們，引導他們，給他們時間思考，為他們創(chuàng)造條件，引導他們講出疑問，提出問題。采取小組討論的方式可以讓同學們暢所欲言，提出見解，對他們的思維能力也有一定的鍛煉作用。我們已經(jīng)邁入了一個新的時代，需要去改變以前的傳統(tǒng)教學方式，把嚴肅的課堂變得活躍起來，這樣能夠拉近學生與教師之間的距離，對問題進行更加深入的探索，有利于培養(yǎng)學生的問題意識及能力。其實到最后，我們要達到的目的是讓學生主動學習，積極發(fā)問，愛心斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題要困難”，因此，要達到這一目的，學校和教師方面還需要做很多的努力，要邁出改變的第一步，去開設別樣課堂，把學生當做課堂的主體，把主動權交給學生，這樣才能夠培養(yǎng)出學生們的問題意識。

參考文獻

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