注重體驗，樂享道德與法治課堂

王淑潔

隨著新課程改革的不斷推廣，小學道德與法治教育引起了教師的關注。如何提高學生學習道德與法治的樂趣，增強學生的學習體驗，是每個教師都要認真思考的問題。以下，我將以“靈活設計導入，營造輕松氛圍”“精心設計問題，活躍學生思維”“巧用故事繪本，激發學生興趣”“貼近生活實際，深化知識理解”和“組織角色扮演，增強學生體驗”為切入點，圍繞“注重體驗，樂享道德與法治課堂”展開詳細的分析與闡述。

一、靈活設計導入，營造輕松氛圍

常言道：“良好的開端是成功的一半。”課堂導入作為教學活動的開端，猶如喜劇的“序幕”，對接下來教學活動的開展有著非常重要的推動作用。在道德與法治課堂教學中，教師應精心設計導入內容，靈活選擇導入方式，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，如此一來，便可以充分激發學生參與學習活動的主動性和積極性，為之后的教學活動奠定堅實的基礎。

例如，在教學“我們的校園”這部分內容時，我首先利用多媒體給學生們播放了《可愛的家》的MV，并引導學生：“每個小朋友都有自己的家，在這家庭里有爸爸媽媽、兄弟姐妹、爺爺奶奶，哪個小朋友愿意給大家介紹一下自己的家？”這時，學生們開始互相交流，非常積極地回答問題。我繼續說：“聽了小朋友們的介紹，老師覺得每個小朋友的爸爸媽媽、爺爺奶奶都非常關心大家，他們為你們付出了很多，希望你們能夠快樂成長，現在你們已經是小學生了，以后就要在這個大家庭里學習、生活，那么，你們對學校這個大家庭又了解多少呢？”同時，我展示校園的大照片，并提問：“你們知道這是什么地方嗎？”學生回答后，我又問：“你們覺得我們的校園怎么樣？”學生們開始發表自己的看法。我說：“其實我們的校園有很多秘密呢！你們想知道嗎？今天老師帶大家到校園的各個角落去探秘，看哪個小組收獲最多。”通過學生熟悉的家庭引入學校，再加上探秘，可以輕松營造有趣的學習氛圍，激發學生的求知欲。

二、精心設計問題，活躍學生思維

小學是學生成長發育的關鍵時期，同時也是學生發展思維、增長能力的重要時期。因此，在道德與法治課堂中，教師應著力培養學生的學習能力、獨立思考能力、生活能力等等，最終提高學生的綜合素質。其中，問題可以充分活躍學生的思維，培養學生的思維能力。

由此出發，教師可以在教學過程中精心設計問題，啟發學生思考，不斷推動學生思維能力的發展。例如，在教學“分享真快樂”這部分內容時，我給學生們講解了《一粒小米種子》的故事，我提出了一系列的問題，如“小雞連克在院子里找到一粒小米種子時是怎樣想的？怎樣做的？為什么這么做？連克的同伴吃到小米時的心情是怎樣的？小雞連克的心情又是怎么樣？”最后總結：“小雞連克有好東西總是愿意與同伴分享，分享就是有了好吃的要和別人分著吃，有好玩的東西要和別人一起玩，分享讓同伴快樂，也讓自己快樂。”這些問題層層遞進，不僅可以鍛煉學生的邏輯思維能力，還可以有效提高學生的語言表達能力。

三、巧用故事繪本，激發學生興趣

繪本教學是深受小學生喜愛的教學方法，其圖文結合、簡潔明了的敘事文體不僅降低了低年級學生的學習難度，同時可以有效激發了學生的學習興趣。在道德與法治課堂中講解繪本故事，不僅可以讓學生快速地集中注意力投入學習活動中，還可以從繪本故事中引發學生的情感體驗，從而增強學生學習的樂趣。

鑒于此，教師應在教學中應巧用故事繪本。例如，在教學“別傷著自己”這部分內容時，我給學生們講解了《危險是怎么發生的》這個故事繪本，其中用了幾幅圖和少量的文字敘述為學生展示了小男孩在上學路上被狗咬傷的故事，從這個故事內容中，可以使學生從小男孩的遭遇中得到一些經驗和教訓，如在受到傷害時應如何處理等。同時，這個故事也告訴學生們，在面臨危險時，無論是自然災害、人為災害，還是壞人作惡或自身問題等等，一定要冷靜，想方法戰勝困難。此外，我還給學生們推薦了《危險無處不在》這一套繪本，請學生們在課余時間閱讀，其故事情節非常生動，內容也和生活息息相關，涉及防火、防電、環保安全、戶外出行等多方面的安全知識，非常生動有趣，可以很好地教育學生如何保護自己，辨別危險。

四、貼近生活實際，深化知識理解

因低年級的學生年齡較小，發展還很不成熟，其對道德與法治的認識還不是非常明確，因此教師應以常見的方式進行課堂教學。其中，道德與法治教育與生活教育有著密不可分的關系，生活化教學是道德與法治教學的有效途徑。因此，教師在教學中應結合具體的教學內容，貼近學生的生活實際，從而有效地深化學生的理解。

例如，在教學“我們不亂扔”這部分內容時，我播放了學生熟悉的學校、社區、城鎮部分的生活場景，提問：“對于照片中的這些地方，你們熟悉嗎？哪些地方是你曾經去過的，做了什么？”這時學生們展開了自由討論，有的學生說去醫院看病；有的學生說去公園里放風箏、跑步；有的學生說去操場上踢足球、打籃球；有的學生說去圖書館借書、去書店買書；有的學生說在學校的候車廳等爸爸媽媽來接等等。通過這些生活中的場景引導學生討論，可以喚醒學生已有的生活經驗，通過生活鏡頭的再現，引導學生初步表達對公共場所的認識。由此總結：“這些大家都可以去的地方就稱為公共場所，你們還知道哪些公共場所呢？”學生們說出了公交站、游樂場等等。通過展示生活中的實際場景，學生對公共場所有了更加深刻的理解。

五、組織角色扮演，增強學生體驗

角色扮演是道德與法治課堂教學中行之有效的教學方法之一。根據小學生的身心發展特點，他們大多數人都具有好動、好奇心強、模仿能力強、表現欲強等特點，教師可以針對學生的這些特征，在道德與法治課堂教學中組織學生開展角色扮演的活動，如此一來，既符合學生的發展特征和認知特點，又可以增強學生的同理心，深化學生對知識的理解，增強學生的體驗。

例如，在教學“美麗的冬天”這部分內容時，我首先給學生們播放了一段音頻，請學生們猜這是什么聲音，學生回答說是刮大風的聲音。我接著引導學生：“西北風呼呼地刮著，你們現在每天上學、放學有什么感受嗎？你們知道現在是什么季節嗎？”學生們說是冬天。我繼續說：“是啊！冬天到了，我們周圍的事物都發生了什么變化呢？我們來扮演一個角色‘找冬天好不好？”之后我給學生們分配了不同的扮演任務，通過小組合作將任務中的情境表演出來。其中一組任務是：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地吹著，大樹、小草、小花都變成了什么樣子呢？這需要小組分工配合，分別扮演大樹、小草和花朵。同時，學生需要發揮想象力，扮演出冬天來了之后他們的樣子，如大樹的葉子掉光了、小草凍得直發抖、花朵枯萎了等等。同時，我還給學生們提供了PPT、音頻旁白以及扮演角色的頭飾，從而使學生的體驗更加真實。然后，學生們又扮演了大雁、青蛙、蛇、兔子、松鼠等動物，展示了冬天帶來的變化，既生動有趣，又增強了學生對冬天的體驗。

總而言之，道德與法治教學對學生的思想道德、心靈健康成長有著至關重要的作用，道德與法治教師一定要對此引起重視，靈活設計導入、精心設計問題、巧用故事繪本、貼近生活實際、組織角色扮演只是提高道德與法治課堂教學水平和質量的有效途徑，但并不僅僅局限于此，在今后的道德與法治工作實踐中，我將對“注重體驗，樂享道德與法治課堂”做進一步的探究，以促進道德與法治課堂和小學生道德與法治綜合素養的發展。

（責任編輯 周子瑩）