論理想師生關系的構建策略

王雙姣

摘? ?要：新時期教育發展離不開理想的師生關系的構建。所謂理想的師生關系應是一種師生間的相互和諧、彼此吸引的融洽關系，是一種讓每個學生都有存在感和歸屬感的理想教育生態，其中教師在理想師生關系的構建中發揮著主導作用。這就需要教師在工作中要做到以生為本，尊重愛護學生;換位思考，理解寬容學生;寬嚴相濟，公平對待學生;完善自我，彰顯人格魅力，進而促進每一位學生的全面發展和自身業務水平的提升。

關鍵詞：師生關系;以生為本;換位思考;寬嚴相濟;完善自我

中圖分類號：G451.6? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）03-0018-02

何謂理想的師生關系？有人曾對這一問題進行過問卷調查，在此項調查中，教師、學生、家長以及社會有關人員等對“最理想的師生關系”表達了各自的觀點和認識。從調查問卷中我們發現，雖然調查結果不盡相同，但大家對師生關系的看法卻是一致的，即教師與學生應該“課上是師生，課下是朋友”，應該“互相尊重，互相理解”“民主平等，和諧親密”“共享共創，教學相長”。基于此，筆者認為，理想的師生關系應是一種師生間的相互和諧、彼此吸引的融洽關系，是一種讓每個學生都有存在感和歸屬感的理想教育生態。

師生關系因為受社會、學校、教師、學生、家長等多種因素的制約，并伴隨著歷史的影響和現實因素的桎梏，所以在實際的教育環境中，構建理想的師生關系需要多方共同努力，尤其教師要在理想師生關系的構建中發揮主導作用。

一、以生為本，尊重愛護學生

蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴，是人類最敏感的角落，保護兒童自尊心，就是保護兒童前進的潛在力量。”美國思想家愛默生也曾經說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”由此可見，尊重是架構在師生心靈之間的一座橋梁。教師尊重學生并信任學生，方能進入學生的內心世界，把握學生內心的真實狀態;教師放下威嚴的“架子”，深入到學生中間去，用微笑和熱情對待學生，學會呵護學生的自尊心，尊重學生的人格，方能實現與學生心靈上的溝通。在具體的教育實踐中，教師應當尊重學生的選擇與興趣，以平等的心態對待學生，并及時對學生的選擇給予幫助，成為學生成長路上的良師益友;當學生犯了錯誤時，不要當面批評甚至體罰他們，教師要學會巧設臺階，給學生留有余地，保護學生的自尊心。

筆者班級中有一位蘇同學，他是一位行為習慣差、自制力薄弱的學生，每次犯了錯誤，雖然認錯態度誠懇，但是改錯效果卻不盡人意。針對這種情況，筆者從未對他進行過通報批評，而是通過個別談心、耐心教育的方式，動之以情，曉之以理，使他真正認識到錯誤的嚴重性，并慢慢改掉自己身上的壞習慣。因此，在教育教學中，教師只有設身處地為學生著想，對學生多一點愛護和尊重，學生才會對教師多一些敬重與愛戴，這樣不僅能拉近師生之間的情感距離，而且會促進師生關系逐漸趨向和諧、親密。

二、換位思考，理解寬容學生

蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”這就啟示我們，在教育實踐中，教師應該學會換位思考，多從學生的角度來思考問題，對學生多一點理解和寬容，從而使教育效果最佳化。

筆者班級里有一位孫同學，他性格內向，沉默寡言，曾因為沒帶家庭作業，又拒絕讓父母將作業送到學校而與教師發生言語爭執，不僅思想偏激出言頂撞教師，而且還不愿意配合教師的工作，甚至當著其家長的面，對教師惡語相向。事后，筆者通過和其家長溝通，得知孫同學的父母也不善言語，家庭成員間缺少溝通與交流，不僅如此，他還游戲成癮，不聽父母的管教。自那以后，筆者便對孫同學多了一些關注，不僅經常輔導他的家庭作業，而且還找機會與其聊天、交流，聆聽他的心理訴求。久而久之，他開始樂于和筆者聊一些關于學習和家庭方面的事情，也不再沉迷于游戲，而是把主要精力都集中到了學習上，性格隨之也開朗了許多。所以，理解和寬容是一種溫柔的力量，它不但可以穿透人的心靈，實現師生心與心的溝通、情與情的交融，而且也往往能創出教育的新境界。

三、寬嚴相濟，公平對待學生

教育家陶行知說：“只有民主才能解放最大多數人的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰。”作為教師，筆者既有過對學生嚴厲過頭的教育經歷，亦有過對學生動輒表揚卻不被領情的無奈，實踐證明這兩種極端均不可取。教師對待學生應寬嚴適度，無論優等生還是待優生，教師都要公平公正地對待每一位學生。

具體而言，“嚴愛”優等學生，不僅教育他們學業要優，而且人品要優;“博愛”中等生，中等生是班級中的特殊群體，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像學困生那樣有自卑感。面對這樣的學生，我們要充分了解他們的特點，因材施教，及時教導他們要向更好的方向發展，不應安于現狀;“偏愛”學困生，學困生由于各種原因在班集體中長期處于落后狀態，他們大多缺乏自信心，甚至有自卑感。對于這類學生，教師僅僅給予關愛是不夠的，而應該與其做好溝通與交流，并開啟家校共育的模式，無論在課上還是課下都要認真觀察學生的言行舉止，及時的表揚與適時的引導是關鍵。

四、完善自我，彰顯人格魅力

俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格，就是教育工作中的一切”“從教師的人格的活的源泉中能涌現出教育的力量。”教育家葉圣陶也認為“教育工作者的全部工作就是為人師表。”所以教師只有不斷提升自己的修養，不斷完善自己，才能真正成為充滿人格魅力的教師，才會構建和諧、融洽的師生關系。教師嚴謹治學、勤奮工作、無私奉獻，會對學生產生一種無聲勝有聲的教育效果。在教學實踐中，教師要樹立科學的世界觀和人生觀，培養多方面的興趣和愛好，切實提高師德修養，與此同時，還要加強學習和研究，緊跟教育改革的步伐，遵循教育教學規律，在教學實踐中積極創新，以自己的教學藝術征服全體學生。

新時期教育的發展需要構建理想的師生關系，教師在保證完成教育教學任務的同時，也要將學生的健康成長、全面發展視為對自己的必然要求。每一位教育工作者都應該有一種擔當意識，既要使自己成為學生的良師，又要使自己成為學生的益友。與此同時，也要呼吁社會、學校、家長一起為構建理想和諧的師生關系出謀劃策，為建立理想的教育生態而共同努力。