讓體驗(yàn)式教學(xué)走進(jìn)初中道德與法治課堂

郭堯菊

“道德與法治”是初中課程的重要學(xué)科之一，如何上好一堂生動(dòng)高效的道德與法治課是教師關(guān)注的重點(diǎn)。在以往的道德與法治教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的授課形式，太多的理論學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果不甚理想。而通過利用體驗(yàn)式教學(xué)這種新型高效的教學(xué)模式可以很好地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。我從體驗(yàn)式教學(xué)的概念出發(fā)，分析體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特征，探討讓體驗(yàn)式教學(xué)走進(jìn)初中道德與法治課堂的方法和策略。

初中生正處于學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵階段，這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生情操、塑造有形品質(zhì)的最佳階段。這一階段的學(xué)生在道德方面的認(rèn)知還比較淺薄，尚未在主觀上形成價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。作為教師，要改變傳統(tǒng)教材中空洞的理論束縛，使學(xué)生能夠在一定的情境中體驗(yàn)、感悟，進(jìn)而得到多方面的發(fā)展，體驗(yàn)式教學(xué)便是在這一背景下產(chǎn)生的。體驗(yàn)式教學(xué)，即為學(xué)生模擬特殊的環(huán)境和情境，將學(xué)生放置在特殊的情境中感受和體驗(yàn)知識(shí)和技能。體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的自學(xué)能力和參與積極性，刺激他們的求知欲望。在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，核心在于學(xué)生，他們可以在合作、體驗(yàn)、參與的過程中學(xué)習(xí)新知。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特征

從教育學(xué)角度而言，體驗(yàn)是一種活動(dòng)過程，在活動(dòng)中，學(xué)生可以通過親身經(jīng)歷獲取認(rèn)知和情感體驗(yàn)，具有整體性、親歷性、情感性、個(gè)體性的特征。體驗(yàn)式教學(xué)，即根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的不同創(chuàng)設(shè)出與之相符的氛圍和情景，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處的探索欲望與求知欲望，開展自主學(xué)習(xí)、合作探究。體驗(yàn)式教學(xué)過程中，不僅注重學(xué)生科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括領(lǐng)悟、感覺、自省、升華，是一種全方位的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)改變了教師的主導(dǎo)地位，充分踐行、落實(shí)了教育雙主體理念，更加關(guān)注學(xué)生的差異，在同樣的場(chǎng)景下，學(xué)生能夠產(chǎn)生不同的感悟和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)模式更加具體、生動(dòng)、多樣。體驗(yàn)式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，是一種道德、心理、文化、情感、專業(yè)層面的融合與應(yīng)用，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升有著重要的意義和作用。

二、讓體驗(yàn)式教學(xué)走進(jìn)初中道德與法治課堂

（一）通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)過程中，最常用的方式是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生制造懸念，也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，利用小故事、提問法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。在道德與法治的課本內(nèi)容中，很多知識(shí)都是學(xué)生沒有體會(huì)過的，枯燥的講解方式容易導(dǎo)致他們失去興趣并且不易理解，在這種情況下，可以通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。如，在課堂中，可以讓學(xué)生自己充當(dāng)“小老師”的角色，以小組形式自主學(xué)習(xí)、討論教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)小組派一名代表在講臺(tái)上講解相關(guān)內(nèi)容，體驗(yàn)當(dāng)教師的感覺。在各個(gè)小組講解完畢后，由教師、其他同學(xué)補(bǔ)充問題，給予學(xué)生建議和鼓勵(lì)。在課堂結(jié)束后的幾分鐘，教師可再次講解一次課堂任務(wù)，雖然看似步驟煩瑣，但是知識(shí)點(diǎn)的生成是由學(xué)生自己經(jīng)歷的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的把握度高，實(shí)際教學(xué)效果良好。

在體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用中，也可以通過新媒體創(chuàng)設(shè)情境。如今，新媒體對(duì)人們的生活產(chǎn)生了深刻影響，對(duì)教育領(lǐng)域也不例外。通過新媒體的應(yīng)用，能夠活躍課堂氛圍，其中，微課便是一個(gè)重點(diǎn)應(yīng)用渠道。通過微課，可以營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)易而有效的情境，同時(shí)具有很強(qiáng)的目的性，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。制作微課時(shí)，教師要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)主題做到鮮明、生動(dòng)，以重點(diǎn)、難點(diǎn)、主題為切入點(diǎn)，制作具有趣味性、可操作性的視頻內(nèi)容。在錄制視頻時(shí)，可以應(yīng)用PPT、Screencast、Camtasia Studio等錄屏軟件制作出文字簡(jiǎn)潔、色彩鮮明、圖文并茂的視頻內(nèi)容。如，在八年級(jí)上《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這一課的授課中，可先在課前找到關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展及危害的微課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行一定的裁剪拼接，微課長(zhǎng)度大概5～7分鐘，在課程開始時(shí)向?qū)W生播放微課，把學(xué)生一下子帶入網(wǎng)絡(luò)的世界，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)帶來的便利及暴露的問題，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思考。

（二）從生活出發(fā)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)過程中，要做到源于生活、高于生活，在課堂上，要從學(xué)生的生活出發(fā)，捕捉有價(jià)值的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們?cè)谧约合猜剺芬姷纳铧c(diǎn)滴中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。灌輸式的教學(xué)無疑是枯燥乏味的，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生逆反心理，而將生活化的情境融入教學(xué)活動(dòng)中能夠拉近學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，讓枯燥的課程變得簡(jiǎn)單、有趣。

在八年級(jí)上《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這一課的授課中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，可以采用這樣的授課方式：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合在信息技術(shù)課堂上接觸的知識(shí)談?wù)剬?duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，接著為學(xué)生講解關(guān)于心理健康的典型小故事：文文從初中開始就迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，整天癡迷于《王者榮耀》，漸漸地，文文越來越不愿意與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師交流，完全對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，在課堂上睡覺，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，變成同學(xué)眼中的“問題少年”。這一教學(xué)方式將道德與法治中的教學(xué)內(nèi)容與心理健康、信息技術(shù)進(jìn)行了結(jié)合，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)帶給自己的積極影響，強(qiáng)化他們的信息素養(yǎng)，正確應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶來的不良影響。

（三）在活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

1.在課堂活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。

從建構(gòu)主義理論角度來看，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而知識(shí)的構(gòu)建需要在特定的情境下，通過師生、生生之間的交流才能順利實(shí)現(xiàn)。活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂見的一種活動(dòng)方式，在活動(dòng)中，他們可以感受到道德與法治課堂帶給自己的樂趣，這種生動(dòng)的活動(dòng)模式能讓課堂活躍起來。如，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的熱議問題——“見義勇為該不該倡導(dǎo)”，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓他們開展角色扮演活動(dòng)，在表演、觀看活動(dòng)過程中分析“見義勇為”的積極與消極影響，并針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的真實(shí)案例進(jìn)行討論，看哪個(gè)小組得出的觀點(diǎn)更精辟。經(jīng)過這個(gè)過程，學(xué)生對(duì)這個(gè)行為有了自己的認(rèn)識(shí)，比起單純的說教，效果更為理想。

2.在社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。

良好道德品格的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與真實(shí)的社會(huì)親密接觸，為他們提供更多的表現(xiàn)、體驗(yàn)機(jī)會(huì)。如，在關(guān)于《關(guān)愛他人》這一課的教學(xué)中，如果單純依靠課堂講授，學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解也只會(huì)停留在簡(jiǎn)單的意識(shí)層面，不會(huì)將其落實(shí)到自己的行為中，對(duì)學(xué)生的幫助也不大。為此，可以借鑒體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容，組織學(xué)生開展別開生面的社區(qū)活動(dòng)，讓他們真正深入社區(qū)中，學(xué)會(huì)怎樣幫助他人。在真實(shí)的活動(dòng)中，學(xué)生熱情高漲、收益頗豐。

三、在道德與法治課堂中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)需關(guān)注的問題

體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，但還要關(guān)注幾個(gè)問題：一是體驗(yàn)式教學(xué)不能離開教師的引導(dǎo)。體驗(yàn)式教學(xué)改變了教師的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體地位，但這并不意味著可以忽略教師在體驗(yàn)式教學(xué)中的作用，只有在教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)下，才能讓體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)有序高效地開展，離開教師的引導(dǎo)、讓學(xué)生自由發(fā)揮的體驗(yàn)式教學(xué)常常會(huì)適得其反；二是要根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)調(diào)整體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)。在不同的階段，學(xué)生的接收能力、學(xué)習(xí)要求不同，如果在體驗(yàn)式教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的配合度不高，教師必須尋找原因。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并非一成不變，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整才能發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)的成效。三是要根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇是否使用體驗(yàn)式教學(xué)，不是所有的道德與法治課程內(nèi)容都適合用體驗(yàn)式教學(xué)，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)也可以跟其他教學(xué)方法相配合，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

對(duì)于初中生而言，道德與法治教育工作的重要性不容忽視，讓體驗(yàn)式教學(xué)走進(jìn)初中道德與法治課堂，為道德與法治教育工作賦予了新的契機(jī)，活躍了教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)插上翅膀。作為教師，要對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式有正確的認(rèn)識(shí)，擺正思想和觀念，積極應(yīng)用體驗(yàn)教育理念豐富課堂活動(dòng)，發(fā)揮出道德與法治課堂在學(xué)生道德與法治教育上的主陣地作用。當(dāng)然，體驗(yàn)式教學(xué)是一種新型授課方式，如何進(jìn)一步發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的教學(xué)作用，還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中開展深層次的探究。

（責(zé)任編輯 林 娟）