高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養

黃丹

摘要：在音樂教學過程中，音樂鑒賞是一個重要的內容，尤其是在當前素質教育改革的背景下，通過引導學生進行音樂鑒賞，能夠讓學生更好的掌握音樂，激發學習動機，解決“高分低能”的現象，培養學生高尚的道德情操，促進綜合素質能力的提升。高中音樂教師在教學過程中，要注重調整音樂作品難度，設計相應的情境，優化教學方式，要激發學生音樂欣賞的興趣，充分發揮學生的主體作用，有效培養學生的鑒賞能力。

關鍵詞：高中音樂;鑒賞能力;培養;意義;策略

引言

高中音樂是素質教育中的核心教育內容，當前我國許多高中學校的學生學習音樂的實際效果不好，經過多年的學習最后培養出了許多的音樂“啞巴”，雖然能夠基本掌握教材內所指出的內容，但是并不能應用音樂、掌握音樂，這樣的高中音樂教學全面背離音樂教育初衷。音樂是一門重要藝術，具有很多方面美的元素，高中音樂教師應該注重在教學中有效學生的鑒賞能力，讓學生真正能夠掌握和應用音樂，促進學生綜合音樂素養的提升。

1 鑒賞能力培養在高中音樂教學中的意義

1.1讓學生更好的掌握音樂

音樂教育在本質上就是培養學生的音樂鑒賞能力、創造能力以及表達能力。在新生入校之后，教師應當以最快捷、最高效的方式，促使學生對音樂課程有初步的認識，并明確高中音樂的學習作用。在高中音樂教學中，教學課時非常短，這也就間接的提高了對高中音樂教學的要求。對此，為了更好的抓住學生的注意力，讓學生更加了解音樂教學的最終目的、教學方式以及核心內容，培養鑒賞能力便是最有效的手段之一。教師利用典型音樂作為案例，給予學生講解教學過程中的內容以及教學內容中的重點，在提升學生對音樂教學興趣的同時，讓學生更好的了解高中音樂。

1.2激發學生的學習動機

當前大多數學生雖然非常喜歡參與音樂教學，但是因為其他課程的學習要求以及教學方式方面的枯燥性，導致許多學生對于高中音樂課堂的學習積極性并不高，并且音樂內容與學生的文化學習也幾乎沒有任何的聯系。音樂相對于常規課本而言，更加真實、更加生動，對于學生而言也更加有魅力。在高中音樂教學當中合理應用音樂進行文學性鑒賞教學，不僅能夠激發學生的學習動機、積極性，還能夠幫助教師更好的設計教學活動，例如“觀后活動”、“觀時活動”以及“觀前活動”等，讓各種音樂從藝術作品轉變為教學資源，不斷富有教育意義[1]。

1.3有效解決“高分低能”的學習現象

在傳統的高中音樂教學中，模仿訓練是主要的教學方式，大多數教師都會讓學生根據某一個譜曲進行模仿學習，并根據理論知識對譜曲進行分析。但因為學生的學習動機是因為通過考試，所以大部分學生都認為音樂學習只需要在高中結束時獲得一個“合格”即可，其他的沒有什么用處，存在著錯誤認識。然而實際上，在音樂的影響之下，不僅能夠有效的提升學生對音樂的理解能力，還能夠促使學生對樂曲表現方式進行深刻的記憶，從而在提高鑒賞能力的同時，提高學生的音樂能力。

2 高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養策略

2.1調整音樂作品難度，幫助學生認識和理解

為了更好的控制音樂作品的難度，需要盡可能采用形象鮮明、重點突出以及結構簡短的音樂作品，不斷的培養和累計學生對音樂作品的鑒賞能力，并在鑒賞能力堆積到一定程度之后開始欣賞大型作品[2]。對于一些鑒賞能力、音樂基礎以及感知能力較差的學生而言，應當盡可能采用一些簡單的音樂作為鑒賞對象，例如采用《第五交響曲》進行鑒賞，培養學生對交響曲的基本題材特征、發展歷程等，促使學生對交響曲有一些基本的認識和理解。

2.2設計相應的情境，提高學生想象力

根據音樂作品的特點，設計相應的情境，并通過情境進行教學，不僅能夠培養學生的想象力，同時還可以培養學生對音樂作品的鑒賞積極性。音樂作為一種特殊的語言，是一種只能夠意會而無法言傳的，音樂無法類似于繪畫、雕像一樣直接表現出相應的內容，而需要借助節奏、音色、旋律等方式進行表達。對此，為了有效的提高學生的鑒賞能力，需要根據音樂作品的特點，創建相應的情境進行學習。例如在《白毛女》的教學中，教師可以借助創建意境激發學生的想象力，并根據課堂舞臺劇的方式扮演相應角色，從而更好的鑒賞音樂作品。

2.3優化教學方式，突出學生主體思想

在以往的音樂教育中，學生一般早遇到問題時就會條件反射的找老師，這樣的學習方式在思考時間方面存在著明顯的缺陷。對此，可以優化教學方式，例如采用合作教學的方式，為學生創建一個良好的合作、獨立思考的氛圍，鼓勵學生先通過獨立分析之后，將無法解決的問題進行合作分析，借助這樣的方式不僅能夠培養學生的鑒賞能力，同時還可以培養學生想象力[3]。例如在《梁山伯與祝英臺》的小提琴協奏曲鑒賞中，可以先讓學生收集故事的背景資料，并從音樂作品對整個故事進行分析和探討。在鑒賞的過程中，不斷的穿插樂曲結構、節奏以及旋律的講解，不僅有利于學生深入理解作品內涵，同時還可以強化學生的鑒賞能力。

2.4注重了解學生，激發音樂欣賞的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。要想培養學生的音樂鑒賞能力，高中教師在音樂教學活動中必須要先培養學生的學習興趣，找準學生興趣點，使學生感受到音樂的魅力，提高音樂教學質量。為了準確把握學生的興趣點，教師可以通過調查摸底的方式來了解學生的音樂興趣，很多學生喜歡通俗音樂和流行歌曲，但是缺乏基礎的音樂知識，如學生聽過一些名曲后很少能說出歌曲的作者與名稱。這就需要教師在教學中因勢利導，引導學生對優秀的通俗音樂進行欣賞，如鼓勵學生推薦一首通俗歌曲，利用5～10分鐘的課堂時間進行傾聽，讓學生介紹該歌曲創作的背景和流行的原因;然后將該歌曲和教材中的經典名曲進行比較，為學生講解經典名曲經久不衰的原因，促進學生音樂審美高度的提升。只有學生發現和掌握音樂之美，對音樂中美的技能進行感受，才能產生音樂學習的興趣，提高對音樂的認識，達到理想的教學效果[4]。教師可以結合學生的特點來設計探究性強的教學問題，指導學生利用不同的形式感受和體驗音樂之美，如繪畫、色彩、線條和節奏等，或者是有意識引導學生進行創作，如創編豐富的故事、自填歌詞等，這都可以引導學生在興趣中鑒賞音樂。

結語

綜上所述，在高中音樂教學當中，必須要堅持培養學生的鑒賞能力，促使學生對音樂作品形成學習興趣，讓學生在良好環境下主動去探索和學習音樂，提高學習積極性，促使學生不再認為音樂是高尚而無法攀登的，縮短與音樂的距離，促使學生真正的樂于學習音樂，切實掌握音樂。

參考文獻：

[1]張海紅. 高中音樂教學中學生音樂鑒賞能力的培養[J].教育，2016，23（09）：210.

[2]劉麗娜. 芻議高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養[J].青少年日記：教育教學研究，2014，31（03）：79.

[3]李君. 高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養[J].高考，2017（06）：120.

[4]黃婕. 高中音樂教學如何培養學生的音樂鑒賞能力[J].大眾文藝，2015（02）：42-43.