愛于心，踐于行

張如軍　車玫芳

摘 要：德育工作一直是學生教育工作的重點，貫穿于學生學習過程的始終。這主要是由于在學生的成長過程中，學生的身心是一起成長的，每一個階段的成長都是學生的關鍵性轉變，稍有不慎，就會出現負面的、消極的影響，因此只有將德育工作滲透進教學過程的始終，才能盡量減少不必要的營銷，引導學生的身心健康朝著有利、正確的方向發展。正式因為德育工作的重要性，班主任作為學生最經常的教育者才更要重視德育工作，從心理和實踐上進行雙重的自我教育和對學生的教育，做到“愛于心，踐于行”。

關鍵詞：實踐;高中;班主任;德育

德育的主要目的是對學生進行經常性的引導和潛移默化得到影響，以引導學生向有利的方向發展，形成健康的人生觀、世界觀和價值觀，這個過程不不是一蹴而就的，而是需要從宏觀和微觀，近期和長期兩個維度去進行綜合的組織教育，班主任作為學生的主要教育者，在德育教育上有著天然的優勢，因此德育工作也是高中班主任日常工作的一部分。

一、現階段高中班主任德育工作現狀分析

在長期的教育發展過程中，高中班主任的德育工作已經形成了穩定的工作方法，在我國普遍的高中德育教育中，長期固定的德育形式也帶來的學生的身心發展上的瓶頸期，我國高中班主任的德育工作，大多數呈現“無功無過”的狀態，學生在行為和身心發展上沒有大的偏差，但是也沒有形成積極進取、持之以恒、求新和變通等有助于學生磨練心性，走得長遠的個性品質。

造成班主任德育工作的現狀住要有幾方面的原因。首先是現代家長對學生的過度保護和寵愛，致使很多學生受不了堅持之苦，甚至家長都不忍心看見孩子在堅持和拼搏的道路上受太多的苦，因此教師在進行德育教育和引導的過程中，就會由于家校教育原則的差別，使得某些德育教育不能發揮作用;其次是班主任教師方面，很多教師對學生講很多道理，但是自身的榜樣作用卻不夠突出，學生只能聽到理論，卻沒看到教師的親身示范，因此有些“不服”，更不會去在意。因此對于班主任教師來說，對學生的德育教育要從內在和外在，心理上和行動上進行雙重的教育，這樣才能對學生產生影響。

二、高中班主任德育工作的有效策略

綜上所述，高中班主任的德育工作主要要做到對要具化的踐行和深刻理解應用，那就是“愛于心，踐于行”。

1.堅持以人為本，拉近師生關系

高中生在心理發展上已經接近成熟，有著自己的想法與判斷力，因此對于高中生來說，只有對班主任教師產生認同感，與班主任教師之間有些良好的互通關系，學生才會對班主任的德育教育產生興趣，產生認同感，才會堅信然后實施。在我國傳統的德育教育中，班主任的德育工作經常以強制性和批評為手段，導致學生“面服心不服”，對教師的德育會產生抵觸的心理，因此教師在德育教育的過程中要堅持以人為本，從學生的實際出發，從學生的心理上去進行引導，讓學生信服。

首先班主任要改變與學生之間不對等的溝通方式，放下教師的威嚴，走進學生中去，與學生平等溝通，做學生的良師益友，其次在班級管理的過程中，要實行民主的管理方法，讓每一個學生都能感受到自己是班級的一份子，并且能相信老師，樂于與班主任教師溝通和交流。在長期的民主氛圍下，師生關系就能被拉近，學生就會對教師的用心良苦體會更加深刻，接受程度也會提高。

2.用“愛”鼓勵，讓德育效果更長久

在傳統的德育中，教師經常用嚴厲的方法強制學生進行各種思考，或者用批評教育的方式對學生進行德育引導，但是這種方法所達到的效果遠遠不如“愛”的效果，愛是一切事物前進最強大的動力，因此教師要用“愛”去鼓勵學生，讓德育的效果更加長遠。

首先教師要心里有愛，要關注學生的現狀，要對學生進行個性化的分析，將學生看做是自己的孩子，關注學生的成長和變化，這樣才能從內心深處發揮德育的作用;其次教師要讓學生感受到來自班主任的愛，要經常與學生溝通，要善了解和發現學生在發展過程中遇到的問題，并引導和鼓勵學生采取正確的方法應對，最后幫助學生克服困難，走出困境，在日常的學習生活中，也要用引導、鼓勵、夸獎等代替訓斥、教育，讓學生感受春風化雨的力量;最后要結合德育內容，將其融入教學過程的始終，融入班主任教師的行為中，讓學生感受德育內容的力量，獲得良好的體驗，從而感同身受。

3.采用多樣化形式進行德育

德育工作的工作量之大，工作任務之艱辛都是有目共睹的，正是由于任務的艱巨性，才更需要班主任教師進行良好的德育工作模式的探索，不能光靠說服教育和訓斥來完成，很顯然這樣是達不到理想效果的，因此教師要采用多樣化的育德形式，讓多種德育方式組成一個全方位的德育網絡，最大限度發揮德育的作用。

首先德育教育的工作量和那，光靠班主任教師的一人之力是很難完成的，因此班主任要與家長形成聯動，組成家校一致的德育體系，與家長共商德育之策，組成家校聯動，對德育策略進行統一觀測，對學生形成影響;其次教師要學會在活動中對學生進行德育，學生在參加活動或者進行實踐鍛煉的時候，才會真正接觸到思想與實際的交鋒，因此教師要經常組織集體活動或者是課外實踐活動，通過實踐與理論的結合對學生進行教育，促進學生對于德育內容的吸收，幫助學生在實踐中形成正確的觀念，形成良好的品格。

參考文獻

[1]豐嫻靜《淺談班主任德育工作現狀與對策》[J]現代教育科學2009-12-20

[2]榮樹云《提高班主任德育素質是增強德育實效的關鍵》[J]教育科學研究2001-06-22

[3]李偉財.新階段中學班主任德育教育芻議[J].神州，2009，5：114.

[4]張志宏.如何開展中學德育教育之我見[J].課外語文，2013，2：107.

[5]田金花.淺析如何加強當代中學生的德育教育[J].課程教育研究，2013，6：226-227.