天臺之約·因愛成長

小李是一個憨憨的可愛男孩。他為人簡單直爽，但就是對學習提不起興趣。所以課堂上偶爾竊竊私語、發發呆，腦袋里編織著窗外的小故事都是挺常有的事情。堂聽十個錯八個，考試吊車尾，作業龍飛鳳舞……學習的這些方面，說起來他也樣樣都沾邊。科任老師一談起他呀，常常不大爽快。好不容易抽出時間幫他補習，他又特別不走心，今天補，明天忘的。你一教育，他漫不經心地一句“沒辦法，我就這樣”，自然也消耗著老師們的熱情。

小李其實是一個品性純正的孩子，我總想努力在學習上拉他一把。面對科任老師三不五時來跟我反映他糟糕的學習情況，我總拜托她們能在學習上給予小李更多的耐心。只是，小李的學習態度，終究避免不了他跟科任老師之間碰撞出了火花。

那天上午第二節，英語課還上不到一半，班長就匆匆跑來辦公室告訴我：“老師老師，您快到班里來，小李跟老師起沖突了！”不得了了，這小孩平時不是挺聽話的嗎，怎么居然敢和老師對上了。剛接收到這個訊息時我特別生氣！當堂跟老師頂嘴，不聽從老師的命令，耽誤整個課堂，這是多么嚴重的問題！我心中憋著一股氣，就想立刻到教室好好教育一下他，順帶震懾一下其他的學生，畢竟這可是對老師、對課堂極大的不尊重。我們班一定要杜絕這樣的言行！我一路大步走上教室，一路在想，我該怎么嚴肅處理。可是，當我走到教室門口，看到英語老師烏云密布的臉，其他同學一副看小李“災難降臨”的面容，還有小李強撐著倔強的樣子，我突然吊著的這口氣就泄下來了。

他們就像一面鏡子，讓我看到自己剛剛的神色，如果我此時再對小李大聲呵斥、嚴肅處理，眾目睽睽之下，他會受到幾重傷害。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”或許，我應該換個方式來解決這個問題。

我把他帶出教室，帶到了一個好地方——一個孩子們好奇、想去又不能去的地方——教學樓頂的天臺。我帶著他逛了逛這個“令人向往”的地方，然后挑了一個陰涼的角落面對面席地而坐。清涼的風，吹散了積壓在胸口的怒火，也撫平了他內心的焦躁。“愿意和老師說說剛剛發生的事情嗎？”就這樣，在輕風中，他慢慢地敞開自己的心扉。“老師很好奇，你怎么會在課堂上和老師頂嘴，違抗老師的命令呢？我一點也不相信這是你會做出來的事情。”他沉默了好一會兒，我也不催，只是靜靜地看著他，期待他誠摯的回答。他望著我，漸漸地，眼眶有些泛紅。

“是有什么特別的原因嗎？”

“因為英語老師總是批評我，她總是說我這里不對，那里不好，我有時候明明有進步，但是她都沒看到……”

看著他委屈的小臉，我無比慶幸自己剛剛沒有沖動地批評他，才讓我有機會聽到了他的心聲，找到問題的根源。

我耐心地開導他，告訴他英語老師課后在眾老師面前對他點滴進步的驚喜和夸贊，讓他明白老師只是課堂對他提出嚴格的要求，并不是故意針對他、批評他、不看好他。

在我們貼心的交流中，我指出他此行的不當，也答應他會跟英語老師傳達他的想法，最后小李也承諾會主動在課后和英語老師道歉。

在這舒心的輕風里，我們結束了這次愉快的談話。

第四節課下課，當我帶隊放學時，有個孩子帶著羨慕的小眼神湊過來對我說：“老師，小李真好，您怎么批評他還帶他去天臺，我也好想去……”

我禁不住撲哧一聲，笑了，心底里特別高興。我知道這一次的教育方式我用對了。天臺之約，讓小李坦誠地直面自己的錯誤時，也保護了他的自尊，維護了他在班級中的形象。

此后，隨著我們日益增加的鼓勵和表揚，小李在學習上的進步越來越明顯。我知道，這一切，都源于那次天臺上的聊天。看著他日益發亮的小眼神，我也知道，他對我的敬愛之情更濃了。

蘇霍姆林斯基說：“教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。”“沒有愛，就沒有教育。”的確，孩子們因愛而更加努力，我們老師，也因愛而學會用更恰當的方式更好地實現教育。

我們，都因愛而成長。

作者簡介：

方瑩玲（1992.6），女（漢族），廣州市，番禺區麗江小學，小學語文教師，番禺區北片特色班主任工作室成員，曾獲番禺區北片中小學班主任專業能力大賽獲一等獎。

（作者單位：廣州市番禺區麗江小學）