關于提高高中數學課堂教學質量的策略探究

錢新凱

摘 要：數學作為高中階段的主要學科之一，在學習中的地位舉足輕重，但就目前高中數學的教學現狀而言，各種問題層出不窮，教學質量更是令人堪憂。因此，如何提高高中數學課堂教學質量，是亟待我們教師解決的一個問題。而本文便是針對這一問題展開的初步探究。

關鍵詞：課堂教學;高中數學

在高中數學課程標準中曾明確指出：“要注重課堂有效性教學，使人人獲得學習技能的有效提高，人人獲得解題思維的切實增強，人人獲得數學品質的扎實樹立，人人獲得學習成效的整體進步。”因此，面對當前高中數學教學低效的現狀，尋求有效的解決策略，就成為了擺在我們教師面前的一個重要課題。下面，便是針對這一問題提出的幾點思考。

一、激發學習興趣是前提

眾所周知，興趣是最好的老師，尤其對于面對繁重學習任務的高中生而言，如果不能對學習產生興趣，只是將學習看成負擔，那教師的任何努力也只能是事倍功半。相反，如果學生對數學的學習產生興趣，也便不會再將學習看成是一件痛苦的事，反而會使學習成為一種內在的需求，教學質量自然會隨之提升。因此，要想提高教學質量，激發學生學習興趣是一個重要的前提。至于如何激發學生的學習興趣？首先，在課堂導入的時候，教師就應該進行精心的設計，比如將知識和生活實際相聯系，引入一些社會上的熱點話題，以此調動學生的積極性，進而更好的進入后面的學習。然后，在課堂教學中，教師可以巧妙的設計一些問題，在學生狀態低沉的時候，拋出問題，讓學生去思考、去討論，進而提升學生的參與性，讓學生感受到學習的樂趣所在。總之，興趣是打開學生學習的鑰匙，同時也是提高教學質量的鑰匙，教師要充分的利用這把鑰匙，打開提高高中數學教學質量的大門。

二、轉變教學方式是關鍵

教學方式是教師傳授知識的主要手段，貫穿于整個課堂教學之中，對教學質量的提升起著關鍵性的作用。但在傳統的課堂教學中，教師總是習慣于灌輸式的教學方式，雖然教師在講臺上講的津津樂道，但講臺下的學生卻聽的昏昏欲睡，教學質量自然可想而知。不得不說，在面對考試這一大背景的時候，這種“灌輸式”的教學方式確實能在短期內取得一個不錯的效果，但從長遠來看，這種教學方式不僅不利于教學質量的提升，更不利于學生的長遠發展。因此，要提高高中數學教學質量，改變教學方式不可或缺。至于如何改變，其核心就是以新課改的理念為指導，改變一味以教師的“教”為主導的課堂模式，積極倡導學生參與到教學之中，引導學生進行自主的探究，從而實現教學的教學相長。例如，在學習指數函數的時候，學生需要學習并掌握指數函數的性質，這時教師可以改變以往那種告訴學生指數函數的性質，然后讓學生通過練習來掌握的方式，而是讓學生以小組討論的形式，對函數圖像進行比較、分析和歸納，從而試著總結出指數函數的一些性質。這樣，當學生能夠充分經歷知識的形成過程，既能提升其參與感，又能培養其自主學習能力，這對于教學質量的其實頗有裨益。

三、運用多媒體是輔助

將多媒體技術應用到教學之中，無疑為我國的教育事業注入了新的血液，使得教學又有了更多的可能。的確，與傳統的課堂教學相比，將多媒體應用到教學之中，其優勢是十分明顯的，因此，通過多媒體去輔助高中數學的教學，也是提高教學質量的一個有效途徑。例如，在進行板書書寫的時候，傳統的方式是教師邊講邊寫，這樣會使時間浪費在板書的書寫上，而通過多媒體展示課件，就可以節約下書寫板書的時間，從而使學生有更多的時間進行自主的學習和討論。此外，在高中數學的教學中，有一些教學難點限制了教學質量的提升，如果能夠解決這些教學難點，對于教學質量的提升也頗有助益，而多媒體的運用恰可以輔助教師突破教學中的一些難點。比如立體幾何作為高中數學中的教學重點，同時也是教學難點，尤其對于空間想象能力較弱的學生，學習起來難度更大，但借助多媒體輔助教學，就可以將一些抽象的立體圖形展現在學生眼前，從而降低學生的學習難度。例如，在一些基本的立體圖形中，我們需要知道一個點到一個面的距離，但是這個點做垂線之后會落到面的哪個位置上，對于有些學生來說可能難以想象，但通過多媒體就可以直觀的將這一過程演示出來，從而達到一個此時無聲勝有聲的效果。

四、歸納和總結是補充

所謂歸納總結主要是從兩個方面出發，一方面是教師對自己教學的總結和反思，另一方面是要引導學生多做歸納和總結。其實，關于教師的教學反思無需多言，畢竟每一個教師在教學的過程中或多或少的都會出現一些問題，無論是教學內容還是教學形式，只有不斷反思其中存在的問題，才能使教師實現進步，進而使教學質量隨著教師自身能力的提升而得到提高。因此，引導學生多做歸納總結才是教師應該關心的問題，畢竟高中數學知識十分龐雜，有些知識又十分抽象，如果學生不能做好歸納和總結，很難建立一個清晰的知識網絡。因此，教師要引導學生多做歸納總結，比如歸納基本概念、歸納常錯題型、歸納解題方法、歸納解題思想等。例如，就歸納常錯習題而言，雖然很對學生會經常性的做錯一類習題，但很少會去對其進行歸納總結，這樣的話即便做多少遍恐怕也是無用之功，這時就需要教師采取一些強硬的措施，讓學生建立起錯題集，從而使學生學習效率提高的同時推動教學質量的提升。

總而言之，身為一名高中數學教師，提高教學質量既是我們不懈奮斗的目標，也是我們不可推卸的責任。因此，教師要擺脫傳統教學理念的束縛，不斷探索，不斷嘗試，從多方面開展教學模式的改革與創新，從而切實提高高中數學的教學質量。