小學(xué)語文教材童話的選文研究

徐帆

摘要：童話作為兒童文學(xué)的重要體裁之一，其生動(dòng)的語言、無窮的想象和豐富的故事情節(jié)，備受兒童和教育者的喜愛，童話因此走入小學(xué)語文教材。但是在小學(xué)語文教材中的童話選文存在著一些問題，筆者通過對(duì)人教版1-6年級(jí)小學(xué)語文教材的研究，發(fā)現(xiàn)了童話的數(shù)量隨著年級(jí)的增高而有所減少，童話的主題類型單一等問題，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提出了自己的建議，希望對(duì)此后小學(xué)語文教材的童話選編有所幫助。

關(guān)鍵詞：童話;童話選文;小學(xué)語文教材

小學(xué)語文教材是兒童學(xué)習(xí)的主要課程之一，教材中選編的優(yōu)秀童話是提升兒童想象力、提高其語文素養(yǎng)的重要載體， 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》在1-2年級(jí)閱讀目標(biāo)首先強(qiáng)調(diào)的是“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”這說明童話是小學(xué)語文教材的首選文體，但是在小學(xué)語文教材中如何選擇童話，需要我們好好的去思考。

1 小學(xué)語文教材童話選文研究及其存在的問題

1.1 選文的數(shù)量研究

通過對(duì)人教版語文教材的研究，在一二年級(jí)童話的數(shù)量很多，童話得到了重視，滿足了兒童對(duì)童話故事的需求，但是，到了中高年級(jí)，童話選人教材的篇數(shù)非常少。五年級(jí)沒有一篇童話可供兒童閱讀和欣賞，六年級(jí)只有一篇《賣火柴的小女孩》入選，這和低年級(jí)比起來，數(shù)量差別十分大。這說明在教材編寫者眼里，童話在小學(xué)高段教材中已經(jīng)不重要了。

通過對(duì)人教版小學(xué)語文教材童話數(shù)量的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在語文教材選擇童話時(shí)存在童話選文數(shù)量隨著年級(jí)的增高而逐漸減少的問題。

1.2 選文主題的研究

童話選文在主題上基本上是以品德童話和科學(xué)童話為主。只有二年級(jí)下冊(cè)的《筍芽?jī)骸泛汀度穬善拵в写罅績(jī)?yōu)美的語言，屬于散文體童話，而其他的童話大部分是以道德教育以及知識(shí)的傳遞為主，主題類型單一。

通過分析發(fā)現(xiàn)，童話在主題的選擇上存在一些問題。

1.2.1童話主題狹隘

童話的主題大部分是道德教育及知識(shí)教育類。通過適量的童話進(jìn)行滲透道德教育是可取的，但是整個(gè)小學(xué)語文教材中關(guān)于道德方面的童話數(shù)量所占比例很大，把童話像課文一樣進(jìn)行解讀，不利于兒童想象力的發(fā)展。在以傳遞知識(shí)為主題的童話中，教材編寫者想要傳遞知識(shí)，為了這個(gè)目的反而削弱了童話的文學(xué)藝術(shù)性，導(dǎo)致了文學(xué)藝術(shù)性的流失，審美的缺失。

1.2.2童話類型單一

一般我們將童話類型分為：擬人體童話，超人體童話以及常人體童話，但人教版小學(xué)語文教材中的童話，我們可以發(fā)現(xiàn)大部分童話是擬人體，常人體以及超人體幾乎沒有，這就限制了兒童想象和創(chuàng)新能力的發(fā)展，教材中童話的選擇限制了兒童的發(fā)展。

1.3選文來源的研究

新課改后的人教版小學(xué)語文童話選文在1993年版教材基礎(chǔ)上，保留一些經(jīng)典篇目，又增加一些現(xiàn)代意義的童話作品。

通過分析可以發(fā)現(xiàn)，人教版中入選的童話大部分標(biāo)明了作者，但是有部分作品是經(jīng)過改編的，沒有出處，我們稱之為教材體。可以看出教材體還是占有一部分比重，也可以看出國外的童話入選比較少。

1.3.1中國童話多，外國童話少

我國著名兒童文學(xué)作家曹文軒談過自己的看法：“從中國童話的影響力來看，其所占有的社會(huì)影響力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最根本的原因就是作品缺乏想象力，讀起來比較干癟，沒有可以想象的空間，容易局限讀者的思維，其實(shí)說到底還是質(zhì)量上的欠缺。”因此應(yīng)該讓兒童拓寬閱讀的視野，多閱讀外國優(yōu)秀的經(jīng)典的作品。通過閱讀不同風(fēng)格的作品可以刺激讀者頭腦，彌補(bǔ)中國童話作品的不足。

1.3.2經(jīng)典童話少

選文中經(jīng)典童話不多，一些著名的童話作家，安徒生、科洛迪等的作品并沒有進(jìn)入我們的小學(xué)語文教材。經(jīng)典的童話作品可以激發(fā)兒童的想象力，然而卻沒有引起足夠的重視。

1.3.3 “教材體”童話泛濫

教材體童話是指在選人教材時(shí)為了符合兒童閱讀而經(jīng)過改編的文章，這些文章不是原始的自然文章，或者是依照某一標(biāo)準(zhǔn)而選，我們把這樣的作品稱作教材體。教材體童話對(duì)兒童閱讀能力的培養(yǎng)是沒有益處的，一方面阻礙了兒童接觸經(jīng)典優(yōu)秀童話的機(jī)會(huì)，另一方面降低了童話作品對(duì)兒童閱讀能力和審美能力的影響。

2關(guān)于小學(xué)語文教材童話選文的建議

2.1 增加童話的數(shù)量

通過對(duì)人教版小學(xué)語文教材中童話的分析，童話的數(shù)量在低年級(jí)占很大的比重，中高年級(jí)比重小，因此在中高年級(jí)語文教材中應(yīng)該多選擇一些童話題材。

2.2 豐富童話選文主題

教材中童話的主題類型單一，主要以道德教育以及知識(shí)教育為主，我們應(yīng)該減少道德教化，增強(qiáng)童話選文的趣味性，應(yīng)該凸顯童話的想象的特點(diǎn)，讓童話的主題類型多樣。盡量縮減以道德訓(xùn)誡和傳遞知識(shí)為主題的童話，增加一些貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn)，增加反映兒童成長(zhǎng)為主題的選文，帶給孩子愉悅身心和享受的作品。

2.3 擴(kuò)充童話的類型

在教材的選擇中，大部分都是擬人體的童話，但是童話的三種類型對(duì)兒童想象力的培養(yǎng)都有很大的作用。小學(xué)語文教材的童話類型不能單一的選擇擬人體童話，常人體童話、超人體童話也要占據(jù)一定比例。

2.4 盡量不要?jiǎng)h減，采用經(jīng)典原文

卡爾維諾說：“經(jīng)典的作品總是想告訴讀者一切東西，它是在不遺余力的向讀者表明自己對(duì)態(tài)度。”經(jīng)典的作品可以教給我們很多東西，童話在選文中要尊重原著，不要進(jìn)行隨意的刪減，刪減的作品沒有了原來的情景和表達(dá)的情感，讓我們沒有讀到真實(shí)的故事情節(jié)，只是刪減后的對(duì)我們進(jìn)行教化的內(nèi)容，很容易讓人乏味。

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