淺談小學數學生活化趣味教學實踐探析

劉競

摘 要：數學知識具有較強的邏輯性與抽象性，小學生由于自身能力的限制，在數學學習的過程中會比較吃力，如果教師不采取有效的方式進行引導，就會讓學生逐漸失去學習數學的興趣，無法提升學生的數學能力。對此，教師可以通過數學教學生活化的途徑來激發學生的學習興趣，使學生能夠更加容易理解與掌握所學的知識，從而為他們今后的生活與學習打下良好的基礎。本文就簡要探析了小學數學生活化趣味教學實踐，以期為廣大同仁提供一些參考。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學策略

引言：小學啟蒙教育對學生今后的學習與生活十分關鍵，而數學作為小學教育中的基礎學科，教師需要確保小學數學教學的有效性。但是，因為數學知識內容較為抽象，學生在學習的過程中需要具備一定的抽象邏輯思維能力，這對于小學生而言有著一定的難度，造成了小學生在學習的過程中提不起興趣。所以教師要充分結合實際生活，采取更加生活化的方式來幫助學生去理解與掌握學習的數學知識，調動學生的數學學習熱情。

一、小學數學生活化教學的重要性

在陶行知先生的生活教育理論中，就重點強調了教育要以生活為中心，不同脫離生活。眾所周知，生活與數學之間有著緊密的聯系，數學來源于生活，也服務與生活，在教學中脫離生活，就無法有效提升教學的質量。另外，由于小學生的認知能力有限，在面對較為抽象的數學知識時會存在一定的理解困難，而通過與實際生活的結合，學生才可以更容易去理解與掌握，并且生活化的數學教學課堂氛圍更加輕松與和諧，對激發學生的學習興趣有著重要作用。由此可見，小學數學的教學中融入生活化的內容是很有必要的，對提高小學數學教學質量具有積極作用[1]。

二、如何在小學數學教學中融入“生活元素”

1.數學語言生活化

在小學數學的教學中，學生對知識的認識與理解都需要教師通過數學語言來引導學生，但數學語言又具有較高的抽象性與精確性，使得很多學生在課堂學習的過程中會比較吃力。從某種程度上來說，數學課堂教學的效果在一定程度上取決于教師的語言表達水平，如果教師在教學中采用稍微復雜的數學語言，就不利于學生的理解，因此教師要盡可能在不改變正確意思的前提下去對數學語言進行修飾與加工，以學生的生活實際為基礎來增強他們與數學之間的親切感，了解數學與生活之間的聯系。例如，在學習小學數學人教版一年級上《比一比》的時候，教師就可以通過“長對短、高對矮、多對少、重對輕”的口語游戲引導學生進入本節課的知識學習。在這樣的數學語言表達中，學生很容易就理解要學習的內容。接著，教師要讓學生去比一比誰重誰輕，在表達的過程中通過幼兒園中所玩過的蹺蹺板作為載體，重的一邊就會下沉，輕的一邊則會上升[2]。在這樣的教學背景下，數學課堂會更加有趣與生動，學生的學習熱情也更加高漲。

2.數學情境生活化

創設恰當的教學情境是小學數學教學中比較常見的一種方式，教師在情境的創設過程中如果可以加入一些生活化的內容，就能夠提升情境的趣味性，幫助學生在熟悉的情境中高效學習。同時，生活化的情境也能夠激發出學生的探究積極性，讓學生的求知欲獲得提升。例如，在小學一年級的教學中，有這樣一道數學題：35-（ ）<15和35-（ ）>15，要求學生在括號內填上合適的數字。對于小學生來說，這類題目會比較困難，不知道該如何解答。這時，教師就可以創設相應的生活情境：小明的媽媽買了三十個蘋果，吃了二十個以后還剩下多少個蘋果呢？由于學生已經掌握了基礎的減法運算，所以很快就得出了還剩十五個蘋果的答案，接著教師以35-20=15為基礎，引導學生去理解題目的含義，把減號當做吃掉的，那么吃的越多剩下的就會越少，相反吃的越少剩下的就會越多，這樣學生就可以意識到在括號內應該填寫大于20的數，另一個則填寫小于20的數就可以了。通過這種教學模式，學生的解題能力得到了有效的提高，也更加清楚數學與生活的聯系，會對數學學習有著更高的熱情。

3.數學應用生活化

數學知識學習的最終目的是為了幫助學生解決實際生活中的問題，以此來體會數學在實際生活中的價值[3]。所以，教師在教學的過程中必須要重視對學生數學應用意識與能力的提升，使學生能夠學以致用，并在不斷的運用中去創新，促使自身能力的全面發展。例如，在教學小學一年級“元、角、分”的相關知識時，由于一年級的學生還比較小，對人民幣沒有準確的認識，因此教師在課堂上就可以設計一個“小小商店”的活動，教師準備好不同面額的人民幣以及一些文具或者食物，教師對文具或食物進行明碼標價，由一名學生扮演售貨員，其他學生作為顧客去購買不同價值的商品，在買賣活動中學生不僅學會了如何買東西，也對人民幣之間的進率有了初步的感知，體會到了數學學習的重要性。

結束語：綜上所述，在小學數學的課堂教學中實施生活化趣味教學，不僅能夠幫助學生更容易理解與掌握數學知識，也有利于學生實際應用能力的提高，促進學生數學綜合能力的進一步發展。為此，小學數學教師要加強生活與數學教學的結合，使數學課堂教學能夠更加具有生活味，這樣才可以讓學生感受到數學學習的樂趣，認識到數學與實際生活的聯系。

參考文獻：

[1]司艷峰. 淺談小學數學教學生活化[J]. 學周刊：下旬， 2015（4）：217-217.

[2]鐘合生. 課堂與生活接軌，數學與趣味并存——小學數學生活化趣味教學實踐探析[J]. 數學學習與研究：教研版， 2016（4）：102-102.

[3]李玉媛. 小學數學生活化趣味教學實踐探析[J]. 教育實踐與研究：小學版（A）， 2017（7）：38-40.