論小學六年級數學復習教學的有效方法

陳惠英

摘要：對于小學六年級數學復習教學來說，教師要幫助學生制定切實可行的復習計劃，幫助學生實現知識點的系統整理，讓學生能夠在復習的過程中形成知識網絡的梳理，在學習的過程中實現個性發展的全面提升，本文將主要探討如何圍繞小學六年級數學復習開展教學活動。

關鍵詞：小學六年級;數學復習;教學建議

1 前言

在新課改的推動下，小學過渡到初中階段的六年級是關鍵的學習環節，有著承上啟下的重要作用，在小學數學學習的過程中進行總體復習，對于六年級的數學教學來說也是重點中的重點，由于在數學復習時涉及到的知識量較大，而且存在著一定的跨度，教師往往會感到教學任務很重，學生也常常感到學習內容較多，綜合性也很強，為了能夠在短時間內提高數學復習的實際效率，教師要站在科學教學的角度，指導學生完成復習學習，本文將主要探討如何為學生制定有效的復習學習方案，提高小學數學的教學效率。

2緊扣大綱，梳理知識

在進行小學六年級數學復習的過程中，教師要先讓學生了解到小學數學學習的各個年級段之間存在著什么樣的聯系，讓學生能夠站在全面的高度，先了解知識的整體框架，知道各個年級中數學學習的重點以及難點何在，避免各個知識點之間是孤立的，只有形成清晰的知識網絡，才能夠幫助學生更好的記憶，打通認知之間的壁壘[1]。在這方面，教師可以讓學生先回憶在不同年級學習到的知識，然后幫助學生在黑板中形成思維導圖，了解知識的重點以及整體脈絡。

3以點帶面，夯實基礎

對于小學六年級開展數學復習教學時，教師也要注重讓學生形成知識和技能的雙重提高，在開展復習的第一階段，教師要注重對學生進行基礎知識的培養，讓學生能夠在回憶知識點的過程中重新理清之前學過的一些數學概念以及相關公式等等，幫助學生將之前學習過的知識整合成一個新的有機整體，在梳理完知識的脈絡之后，讓學生進行不同知識點之間的綜合運用，通過多種形式的融合性復習，讓學生將之前學習到的種種知識點打通，為后續的復習工作開展提供有力幫助。

4研究教學方法，培養學生能力

對于教師來說，也要主動進行教學方法的創新，讓學生的審題能力以及數學分析能力得以提升，如果只是生硬地對學生進行理論教學的話，學生則無法了解知識的實際運用情境。在這方面教師要靈活地將教學方法教給學生，例如在教給學生的計算能力是可以和空間幾何結合在一起，讓學生在空間觀念的基礎上進行相關的計算，教師也要注重對學生進行一題多變能力的培養，讓學生能夠從總復習的角度運用不同的方法解決一道題目，這種教學方式能夠讓學生不僅實現知識的融會貫通，也能夠提升其應變以及解題能力，最為重要的是教師要將學生的數學學習和實踐結合在一起，讓學生能夠通過不斷的親身實踐將題目解出，從而加深學習的印象。

5精心組織，培優補差

在復習的過程中，教師也要評估本班學生的實際數學學習水平，避免用統一的標準要求每一個學生完成復習任務，而是要讓學生先認識到自己在數學學習過程中存在的薄弱環節，如果盲目地加大作業量或者提升學習的難度，反而會造成學生自信心的受挫，出現學習倒退或者停頓的問題，教師可以將不同學習基礎的學生劃分到適合自身水平的小組中，然后由小組選出一位學習委員，對小組內學生的學習進行監督和幫助，同一個小組內學生的學習水平相近，此時進行相關的訓練以及解題方法講解，更能夠提高教學的效率，而且每一個小組內的成員也會在小組的帶動下，主動提升自己，強化對自身的要求[2]。教師在整個過程中要觀察學生在小組中的學習情況，并根據小組的實際情況進行點撥教學，對于學習成績較好的小組來說，教師要為其提出更高的學習要求，學習中等的小組教師要著重聽取學生對問題過程的講解，讓學生多分享自己的學習思路，從而幫助學生糾正學習中存在的一些問題，對于學習較差的小組來說，教師要以基礎性題目為主，幫助學生實現基礎知識的強化。

6優化學習，科學檢測

教師在開展復習時，要尤其注重和課本教學的內容相貼合，將課本的學習作為復習的基礎，每一個知識點都要向學生傳授清楚，要有側重點難點的開展復習工作，學生在進行題目訓練的時候，教師也要注重題目訓練的全面性，讓學生能夠總結出相同題型之間的解題規律，從而形成學習方法的系統訓練。為了提高小學六年級數學復習的實際效率，也要注重對小升初試卷的分析和總結，明確命題的方向以及知識重點和焦點的分布，了解命題的走向，在這方面，教師為了提高學生的復習效率，可以在每復習完一個知識點之后就舉行一次相關的測試，讓學生能夠在剛學習完之后，就通過訓練得到知識點的強化，訓練結束后的試卷教師要為學生進行仔細的批閱，讓學生看到試卷中存在的問題以及自己知識點存在的薄弱處，進行及時的知識點補充[3]。批改完的試卷也要通過成績的形式對外公布，給予學生鼓勵或者是激勵，讓學生不斷的完善自己，看到他人的長處。學生也只有重視每一次數學的測驗，才能夠再次檢驗了解自己的復習情況，教師也要重視測驗的目的在于了解學生的知識點誤區，讓學生能夠以從容的心態面對考試，了解自己經常犯錯誤的地方，是因為馬虎還是因為知識點沒有學會，完成自我檢查。

在復習階段教學，尤其要注重對學生進行考試情緒的引導，避免過多的負面情緒影響了學生的復習開展，定期的思想教育以及與學生之間進行溝通，能夠幫助學生緩解考前的壓力，更好的應對考試，以穩定的情緒和積極的心態投入到小學六年級的數學復習過程中。

7結語

綜上所述，教師要站在總體性的視角上開展小學六年級復習的教學，讓學生通過對知識點進行梳理，掃清學習上的盲區，在熟練運用數學技巧的同時實現知識點的強化，進一步提升知識掌握的水平，在教學方法的設置上，教師也要靈活與學生的實際學習情況相掛鉤，做到因材施教，在教學實踐中不斷的反思教學是否存在問題，及時進行調整，提高小學六年級數學復習課的教學效率。

參考文獻：

[1]楊秀華.關于小學六年級數學復習教學的幾點建議[J].教育現代化：電子版，2017（13）：172-172.

[2] 田治.新課標下小學六年級數學復習方法的研究[J].西部素質教育，2017，3（11）：237-237.

[3]周揚，對學生歸納能力的培養研究——以小學六年級數學復習教學階段為例[J].啟迪與智慧（教育），2017（4）：41-41.