《望岳》教學設計

沈瑛 許群益

摘要：《望岳》選自部編版七年級語文下冊第五單元古代詩歌四首。由學過的詩歌《春望》入手，比較《望岳》的情感與《春望》有何不同，從而引出對詩歌的分析，通過知人論世，理解為什么詩人會有如此的雄心壯志。最后評詩深入賞析，教會學生詩歌賞析的方法。

關鍵詞：誦讀;比較;賞析

1 【教材內容分析】

這首《望岳》選自部編版七年級語文下冊第五單元古代詩歌四首，這單元的單元目標是體會如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發對社會人生的感悟。在誦讀中領會詩文的豐富的內涵。同時考慮到學生只在初一上學期時學過古詩，對詩歌朗讀、鑒賞的方法還不明確的現實，我想把這課的教學重點確定為充分理解詩歌內容，領略詩人豪情的基礎上提高詩歌朗讀和詩歌鑒賞能力。

2 【學情分析】

初一年級的學生，在上學期已經接觸過詩歌，對詩歌的學習已有一定的基礎，學生對泰山有所耳聞，有所了解，就增加了他們學習的興趣，再加上課前的預習，學生能夠理解這首詩歌的內容。但學生畢竟接觸古詩才一個學期，對于詩歌鑒賞的方法還不明確，詩歌鑒賞的能力還不不夠，需要老師在課堂中不斷總結歸納。

3 【教學目標】

1、知識與能力目標：反復朗讀詩歌，理解詩歌內容，領略泰山雄偉神奇的景色，理解作者表達的思想情感。

2、過程與方法目標：培養學生的誦讀能力，古詩鑒賞的能力，探索知識的興趣。

3、情感與價值觀目標：從青年杜甫的凌云壯志中培養學生樹立遠大的志向和抱負。

4 【教學準備】

多媒體課件。

5 【教學過程】

5.1 導入

從《春望》我們看到一個怎么樣的杜甫？

從詩中哪些地方可以體現？

這首詩創作于安史之亂后，杜甫在投奔唐肅宗的途中，看到的國都淪陷，城池殘破，聽到的是戰馬哀嚎、征雁悲鳴。杜甫在身歷逆境、思家情切之際，不禁觸景傷情，發出深重的憂傷和感慨。從中我們看到的是中年時期沉郁寡歡、憂國憂民的杜甫。

但杜甫也曾年輕過，年輕的杜甫很幸運的生活在繁華的大唐盛世之際，并懷揣著年輕的理想。過著“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”的生活。今天我們就一起走進年輕杜甫，領略青年杜甫的風采。

【設計意圖】從學過的詩歌《望岳》開始，激發學生學習的熱情，而設計的問題由學過的詩歌的過渡到作者和學習的內容，由此增強了學生的好奇心和求知的強烈欲望。

5.2 初讀詩歌

一讀——正音

二讀——節奏

三讀——情感

5.3 譯詩解說內容

1、讀了《望岳》，同學們覺得這時的杜甫和《春望》時的杜甫有什么不同呢？你從哪里讀出來的？

有雄心壯志，詩人想征服泰山。從“會當凌絕頂，一覽眾山小”可以讀出。

【設計意圖】：從比較《春望》和《望岳》兩首詩歌感情的不同，激發學生的學習興趣，引出對詩歌的分析。

2、知人論世：

杜甫在20-35歲時曾遍游中國的大江南北。25歲的杜甫科舉不第，當時，他父親杜閑在山東兗州任司馬，杜甫借省親之機去山東各處游歷，見到了泰山，寫下了這首詩。

詩人當時正是科舉落地，應該處于人生的低谷，詩人從哪里獲得征服泰山的勇氣？

情由景生。

“齊魯青未了”，泰山蔓延齊魯大地，面積廣闊。寫出了橫向的遼闊、“陰陽割昏曉”，泰山高聳入云，割裂天地。寫出了縱向的高大。

這兩句，寫出了泰山在橫向和縱向，構建了無限廣闊的時空。

“造化鐘神秀”。大自然把神奇秀麗的景色匯聚到泰山。并非一朝一夕。杜甫用五字凝聚了數億年的結晶。寫出了時間上的綿長。

【設計意圖】：這是學習的重點，避開了以往從“望”的角度來分析詩歌，而從詩歌感情出發：為什么在詩人科舉落地時還有產生征服泰山的豪情。從而引入對詩句的分析，概括泰山景色的特點。同時也得出雄偉壯麗的泰山在詩人面前構建了一個無限廣闊的時空，讓詩人心胸開闊。

3、此時在詩人眼前展示的是一幅在時空上都非常遼闊的畫面。面對此景，科舉落第的詩人心情如何？

“蕩胸生曾云”。面對這樣壯闊的景色，詩人因名落孫山而抑郁的心情頓時豁然開朗，于是“決眥入歸鳥”，詩人睜大眼睛，想把廣闊的時空收入眼、納入胸，來排解心中的抑郁，來增強前進的信心。

【設計意圖】：進一步理解詩人此時的心情，為最后詩人情感的升華做鋪墊。

4、詩人有著“凌絕頂”的愿望，這“絕頂”是否僅指泰山之巔？詩人通過尾聯短短十個字，想對我們說什么？

直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，勇于攀登頂峰，俯視一切的雄心和氣概，更表現了他想攀上人生頂峰的愿望。

【設計意圖】：這是學習的重點和難點。重點：由情人理，在美景豪情的基礎上，詳細介紹青年杜甫宏偉的抱負。詩人在欣賞、陶醉于眼前美景的同時，豪情滿懷，必定會對自己的前途充滿信心，將抒情與言志有機地融合在一起，表達了對人生的感悟。

難點：引導學生學習杜甫的不怕困難，勇于攀登高峰的精神，培養學生樹立遠大的志向和抱負。

5.4 評詩深入賞析：

以“海日生殘夜，江春入舊年”賞析為例

賞析：

（1）在描寫景物、節令中，蘊含著一種時序交替的自然理趣

（2）表現了時光匆匆，光陰荏苒，身在他鄉的游子頓生思鄉之情。

（3）把“日…春”作為新生的美好事物的象征，表現了作者樂觀、積極、向上的思想感情。

（4） “生”與“入”用了擬人的修辭手法，富有情趣。

思考：l、這句詩句賞析是從哪些角度來賞析的？小組討論

2、請同學任選角度，給《望岳》這首詩寫一句詩句賞析。小組討論交流

【設計意圖】：

通過自主、合作、探究的學習方式，加深對詩歌的全面理解，以學促學，集體討論、總結學習詩歌的方法，以便學生在今后的寫作實踐中學習、借鑒。

5.5 吟誦傳情達意。

【設計意圖】：在理解了詩意和感情的基礎上再來朗讀，讀出詩歌所蘊含的感情，讀出詩人的雄心壯志。

5.6 總結：

今天，我們同杜甫一起領略到了雄偉壯麗的泰山，也受到了年輕杜甫雄心壯志的陶冶，他不但要征服泰山，更要攀上他人生的最高峰。我們大家也要學習他這種氣概，同時也要把詩人的這種愛國熱情延及到自身，生發對祖國的熱愛，對祖國大好河山的熱愛。最后，同學們，讓我們一起來回味經典，跟隨錄音一起吟誦，結束今天這節課。

5.7 板書設計：

望岳

杜甫

特點

岱宗夫如何？齊魯青未了。 綿長

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。 神奇、秀麗、高大無限廣闊的時空

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽眾山小 人生頂峰

不怕困難，勇于攀登頂峰，俯視一切的雄心和氣概