新課程理念下生物課程資源的開發

趙秀蘭 薛云云 卞洪兵

◆摘? 要：新課程標準告訴我們，教科書不應該也不可能成為惟一的課程資源。新課程賦予教師極大的自主性，從對課程被動、忠實的執行者將變為主動、積極的創造者;由對教材的挖掘鉆研者走向對課程開發的設計者，課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的基本條件。

◆關鍵詞：新課程;生物課程

1生物課程資源開發的體會

生物科學與技術是20世紀以來發展最為迅猛的學科之一，光靠有限的課堂教學難以滿足學生了解生物科學與技術進展的渴求。生物課的課程資源目前可以利用的主要有三部分：一是校內的課程資源，如生物實驗室、圖書館及各類教學設施和實踐基地;二是校外的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、科研院所等廣泛的社會資源及豐富的自然資源;三是信息化課程資源，如校內信息技術的開發利用、校內外的網絡資源等，其中培養學生的應用信息技術的能力，是發展學生終身學習的必備環節，適應信息化、分享網絡資源，是時代對教育提出的新課題。

1.1選好課程開發的內容

我覺得教師的綜合素質狀況決定課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平。那些有利于學生學會學習、學會思考、學會合作、學會創新和發展的資源應該是我們在課程開發時的首選內容。對課程資源及教育價值的認識，我們需要有更為深遠的視界，必須具有遴選、甄別、協調、溝通的能力。教材雖然不是惟一的課程資源，但無疑是最重要的課程資源，優秀的教材不僅本身是課程資源，它在課程資源的開發與利用中往往起到主導和疏導作用。

案例：我在講蘇科版初一上冊“生物對環境的影響”和“生物對環境的適應”這兩課時，并沒有滿足教材僅給的幾幅圖片，在課前我布置學生去收集生活在不同環境下的各種生物的形態特點資料的同時，還布置學生去找生物改變環境的例子。這樣在課堂上講解生物對環境的適應這一問題時，因為有了許多實例，所以學生很容易理解生物對環境的適應是普遍的特點。此外教師再把收集準備好的情景錄像片段放給學生看，使學生在一種輕松愉悅的氛圍中把問題理解、強化了。

1.2制定課程開發的計劃

實行新的課程標準，面臨的最大問題就是課程資源短缺。所以我們有計劃的開發課程資源、優化課程資源，首先要解決學生的這一問題。而為了制定出課程開發的計劃，教師在課前就要吃透課標，分析教材，研究教法，這樣才能開發設計出與教材配套的新資源。所以教師必須明確教材中哪些內容的外延豐富;哪些內容和實際生活聯系密切;哪些內容是倍受人們關注的;哪些內容是新時代產物。這樣在制定計劃時才能有的放矢，在課堂上引發學生思考的時候或者布置學生收集資料的時候就有了針對性。

1.3讓學生成為資源開發的幫手

重視學生的經驗和知識儲備，積極引導學生主動地創造性地利用一切可用資源，讓他們的經驗再現，為實施新課程提供環境。我認為教師不僅僅是知識的傳授者，應該圍繞學生的學習，引導幫助學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。倡導學生主動參與、探究發現、交流合作，為學生今后重視生活經驗的獲得和積極參加社會活動，起到了積極的導向作用。

2生物課程資源開發和認識

生物學知識是一個動態的、發展的知識體系，涵蓋的內容廣，知識外延大，而且隨著時間的發展，課程資源又在不斷地更新，由于教材的內容有其時間、地域的局限性，不可能面面俱到。所以結合教學和學生的實際開發課程資源，適當充實教學內容，有利于實現新的課程理念，使課程具有時代性，而且保證了教學內容與學科發展的同步，保證了與身邊生活的聯系、與現實社會的接軌，使教學內容具有現實的影響力。

3生物課程資源開發的意義

課程資源對學生的發展具有獨特的價值。與傳統教科書相比，新課程教材它的資源具有豐富和廣延開放的特點，它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發學生的學習興趣，使學生身臨其境，能在愉悅中增長知識，培養能力，陶冶情操，這是傳統教科書所無法代替的。所以在執行新課程新教材時，應當樹立新的課程資源觀，發揮課程資源的作用，使各種資源和學校課程融為一體，為學生的發展創造更大的空間。

通過半年的實施，我明顯感覺到學生的學習視野寬了，主動性增強了，分析問題和解決問題的能力、合作能力、創新能力等都大大提高了。可見，注重學生參與課程開發，能最大限度地拓展學生學習空間，培養學生通過實踐增強探究和創新的意識，使學生學會科學研究的方法，發展學生綜合運用知識的能力，以及增進與社會的密切聯系，從而培養學生的社會責任感。

課程資源開發和利用對于我們來說是一個全新課題，需要深入研究和總結經驗。隨著課程資源的不斷開發，我想我們的課堂結構會優化得越來越合理，課程資源開發的前景將無限美好。

參考文獻

[1]蘇麗群.談新課程理念下生物學科課程資源的開發利用.

[2]海南熱帶海洋學院學報，2005.

作者簡介

趙秀蘭，中小學高級教師，從教31年來，多次區級以上公開課獲獎;數十篇論文省級以上刊物發表;參與省市多個課題的研究，有的已結題！多次獲區級以上政府獎勵！